开题报告(定稿)修正

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1、《小学高年级数学易错题的提前干预实践研究》课题开题报告一、课题提出的背景新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必然生成比以往的教学更多的差错，这是很正常的。小学数学的易错题型比较多，一直是教学的重点和难点，总体来说应用题、反推类题目、几何类题目、基本概念和定理的运用、分数及小数运算以及需要较强逻辑推理能力的题型等是小学数学的主要易错题型。有一类错题不复杂，教师多次讲解，但是学生依然频繁出错，我们称之为易错题。学生每天做的数学作业，常出现一些习惯性错误；每次学生测试，学生解题错误大同小异……这些现象令老

2、师头疼，同时也阻碍学生的进步。那么，到底学生为什么出错？这些错例有没有共同特点？如何更好地发挥常见错例在数学教学中的特殊效用？如何精心准备对学生的易错题进行提前的干预？如何能让学生更好地掌握易错题是我们所要研究的内容。因此，我们希望通过这一课题的研究，解决目前学生面临的问题，提高学生的解题能力，促进学生的全面发展。二、国内外研究的现状国内研究现状：国内有些教育者从成因、跟进措施上做了一些分析和说明，取得了相应的成果。如西华师范大学教育科学学院郑敏老师在2008年第3期现代中小学教育的期刊论文中对知识缺陷型错题管理进行了探析，在文中她指出知识缺陷是导致学生错题的重要原因之一,知

3、识缺陷型错题作为一种有价值的教育资源,对其加强管理和有效利用具有十分重要的意义。海盐天宁小学老师对小学高段学生错题自我反思能力培养进行了研究，提出了几点反思：错题需要选择，怎样建错题集更规范；学生的反思能力如何进行测评；想形成一套对学生错题的快速、准确、科学的分析方法，实施过程感觉比较困难。国外研究现状：国外教育家虽有研究，但成果不明显。预计的突破：将上一届学生的错题集应用于下一届学生，帮助学生提前知道易错题错误的原因，找到提前干预的方法，及时避免错误，减少解题错误。三、课题研究的目的与意义研究的目的：帮助数学教师全面了解小学数学高年级学生易错的知识点，找到提前干预的方法。研

4、究的意义：收集整理小学数学高年级学生的易错题，对典型错例进行分析、整理、分类，编写错题集。帮助学生避免可能出现的错误，做到提前干预，减少学生解题错误。四、课题的界定易错题：本文界定的易错题的涵义有两层：一是大多数学生都会发生错误的题目；二是一个学生在同类问题多次犯的错误。提前干预：通常我们在错误没有发生之前采取了措施，以减少错误的发生，这里我们指的是对学生将要犯的错误提前采取措施，通过正确的引导减少错误的发生。五、课题研究的主体对象本课题研究的主体对象是小学五、六年级学生，重点解决这个阶段学生在数学学习中发现的易错题，选取典型的错例来进行研究分析，深层次的探究产生这些错误的原

5、因，从心理学、教育学的角度来研究，运用教育理论来进行指导，探究如何避免再次产生这些错误，同时从学生的学习习惯、学习方法上查找原因，帮助教师和学生来改进教学方法和学习方法。六、课题研究的内容(一）研究易错题的来源(二）易错题产生的原因及研究1.心理方面的原因2.基础知识方面的原因3.审题能力欠缺方面的原因4.学习方法和学习态度方面的原因（三）易错题的干预措施七、完成本课题的条件分析人员结构：参加课题组的数学老师共21人，本科学历18人，其中小学高级教师15人，均为学校数学学科教学一线教师，有着丰富的教育经验和教科研能力，并善于总结教学经验，有多篇论文发表，使本课题的研究有了很好

6、的理论基石。资料准备：近几年来，学校在硬件和软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑、多媒体演示系统等，学校网络设施、电教设备等基础设施齐全，科研手段先进，本校图书室藏书丰富。能为本课题研究提供第一手材料。科研手段：本课题研究的对象是小学高年级学生，研究者又是一线教师，因此，本课题的研究以行动研究法为主，结合调查研究法和文献研究法。经费保障：上级领导对学校教科研重视，学校提供课题研究必须的一切经费。八、课题研究的具体措施1.课题组全体教师学习相关的论题研究资料，设计调查表，开展“学生错题修改及教师对错题利用的状况调查研究”调查。起草课题实施方案，对方案进行论证。2.全体课题组

7、成员分头行动，从学生的作业、课堂演练、试卷等方面着手，找出学生常见的、有代表性的错题进行收集、整理、分类，查找原因，制定错例分析研究策略，并针对易错题进行针对性教学。3.全体课题组成员召开专题研讨会，将自己调查整理的结果积极表述，并提出自己的看法和建议。4.课题负责人将本组成员的意见和建议进行归纳，总结出教师如何在教学中提高学生找错、记错、辩错和改错的主动性和能力。具体做法如下5.课题组成员查找资料，拓宽错例分析研究的范畴，对研究素材进行深层次的整理。提高教师对学生出现的各种思维错误的预见性，做到提前干