开展评价研究，促进学生全面发展

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1、开展评价研究促进学生全面发展姜明琳[摘要]以评价研究为统领，转变教师的评价观念，全面均衡的开展好学校的教育教学工作。改变评价的内容与实施的手段，使评价的内涵更丰富。让孩子在评价中学会了互相欣赏，找到了自信，品尝成功的快乐。[关键词]综合素质评价发展一、以评价研究为统领，转变教师的评价观念，全面均衡的开展好学校的教育教学工作以评价工作为切入点，形成一题牵头，教育教学一盘棋的态势。通过研究，更新教师的评价观念，提高教师的理论水平和评价学生的能力。在研究过程中，我们认真组织教师学习各类评价理论书籍，概括和形成有关学生评价的理论体系，以指

2、导学生评价工作的开展，确立激励、教育和反馈的评价功能机制。通过研究促进了教师的成长，使教师的观念进一步更新，教师的教育教研能力有了长足进步。学生评价主要是为了激励学生，促进学生的发展，成为激励学生上进的机制，让每个学生树立起自尊心和自信心；不仅看学生学业水平，更要看课堂教学过程中学生学的态度，要看学生成长和进步的状况，更要看道德素养和学生学习的潜能。逐步培养学生对自己形成客观的认识，提高他们的自我反省能力，不因为自身的某些不足而对自己的能力产生怀疑，这样在发展性评价中促使学生不断成长，进步，成为一个合格的人。帮助学生认识自我，建立

3、自信，规范养成教育，学生的日常行为，调动学生的学习积极性，通过发展性评价改变学生的学习方式，培养学生健康的心态，有利于学生们养成良好性格。我们在全校范围内进行摸底，问卷调查，通过对学生和教师两方面调查了解学生在行为养成习惯和学习态度能力存在哪些问题，重点调查了学生希望教师如何评价自己。最后进行归纳整理总结出我校评价改革的八项具体任务：1、立足全方位、公平、公正的评价学生；2、关注学生的发展，从帮助学生正确认识自己为出发点指导学生确立努力方向和目标；3、体现学生每一次成功，注重过程性材料的积累；4、加大自评、生生互评的比重，变被动评

4、价为主动积极的自我评价；5、承认差异性，给差异一个自主选择的空间；6、改考试为展示、验收；7落实关注点，变单一的纸笔评价为多元、多形式、多内容的评价体系，增加感性材料；8、学生的评价与教师考评分开，防止学生评价过程的本位思想。二、改变评价的内容与实施的手段，让主题活动成为学生学习、生活的快乐天地促进学生发展的评价作为课程改革的有机组成部分，应特别注重教师和学生的积极参与，现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让教师、学生成为评价活动的主体，成为确立评价内容的主人，成为评价手段的选择主体，才能使他们分享应有的权利

5、，承担相应的义务。因而必须调动教师、学生参与评价的主观能动性，使他们有意识、有兴趣、有责任去参与评价活动，评价便可以成为调动学生主体性的有效机制。通过评价让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。1、营造评价氛围，孩子们感受到了被关注的快乐各学科教师在班级设立形式新颖有趣的评比展示台。学生在各学科老师精心创设的评价氛围中品尝着成功的喜悦，感受着学习的快乐。进入校园，进入每个班级，处处都感受到扑面而来的评价的气息。评价氛围的创设，使学生感觉到处处有人在关心他们，时时有人在呵护他们，有利于学生的成长

6、发展。例如，低年级的老师，根据孩子年龄小，对新鲜事物感到好奇的特点设立了“丰收园里硕果累累”，“我要飞的更高”，“小苗苗快长大”，“比比谁最棒”等形式新颖的评比台。2、及时评价成为了滋润孩子成长的细雨，浸润了每个孩子的心田课堂就是教育教学的主阵地，在课堂上教师要对学生的学习过程，态度做及时准确的评价。注重培养学生学习的兴趣和学习的持久力，体现评价的激励作用，体现评价的及时性。教师对学生学习态度与能力水平等方面的及时评价就不容忽视。老师采用评语的方式表达殷切期望，或鼓励褒奖，或警醒鞭策，这样，拉近了师生的距离，荡起学生情感的涟漪，使

7、学生产生积极向上的进取心。我们在全校教师中征集精彩的评价语，出台了《建文小学课堂语评价手册》手册中提供了各学科教师从开展评价研究工作以来积累的各类教师评价语六百余条。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。根据“短、小、勤、快”的原则，在学生学习的过程中不断利用及时评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。走进课堂，我们的教师每节课都会给学生最快乐的课堂氛围。

8、对学生的评价不仅仅是形式上的，更重要的是我们的教师在努力转变自身，针对不同的学生我们有不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指出不足，使它们能扬长避短，发展特长，张扬个性，快乐的健康地成长。即时评价语就像不断滋润孩子成长的细雨，改变了原来课堂教学中教师