加强口算教学的引导培养学生思维能力 张金梅

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1、加强口算教学，培养学生思维能力七台河新兴区长兴乡中心小学张金梅内容提要：口算是学生学习数学的开始，是进行笔算的基础，因此要加强口算教学。那么如何在口算速算教学中进行学法的引导，培养学生的思维能力呢？我进行了初步探讨与实验。一、从兴趣入手引导学生走进口算的天地。二、引导学生动手、动脑、动口获取知识。三用科学的练习题，巩固学生的知识。四、做好课前预习，提高口算能力。关键词：培养兴趣、指导学法、科学练习口算是学生学习数学的起步，也是进行笔算的基础。因此口算在数学教学中有着及其重要的地位，而在口算教学中实施素质教育，引导学生们掌握学法，培养他们的自学能力，提高数学

2、学习的能力是一个不可忽视的重要环节。世界著名的科学家迪卡尔曾说“最好的知识是关于方法的知识”。由此可见学习方法是学习成功的关键，只有掌握正确的学习方法，才能保证学习的成功，培养学生的学习能力比过去只教给学生结果，让学生死记硬背，更能显示出教育改革的精华，素质教育使学生成为学习的主人。那么如何在口算速算教学中进行学法的引导，培养学生的思维能力呢？我进行了初步探讨与实验。一、从兴趣入手引导学生走进口算的天地。兴趣是构成学习动力的重要心理素质，是儿童热爱学习，产生强烈求知欲的基础。因此教师要结合教学内容和学生的年龄特点，在每节课教学中精心设计兴趣点，激发学生对口

3、算产生兴趣，启动学习动机，增强自信心。如在第六册教材口算加减法中，教师改变以往开始就出示口算题的常规，而是把这个机会让给学生们，给学生一个限制范围“整百整十数加整百整十数”让学生随便出题，教师进行快速回答。这样学生的好奇心和求知欲就上来了，会争先恐后地考倒教师，当教师出乎意料地答出后，他们便会对这一类题开始产生兴趣，教师便要趁热打铁地引导说明：这是因为我掌握了他们的口算方法这一窍门，你们想知道吗？学生们会毫不犹豫地回答出“想”，6这样一节课就有了一个好的开端。培养启发了学生们的乐学精神和想要参与创造的意识，也就等于成功了一半。二、引导学生动手、动脑、动口获

4、取知识。强调学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学，是为了调动全体学生学习的积极性和获取知识的主动性。在每一节数学课中教师都应从学生的实际出发，面向全体学生因材施教。在各项活动中提出不同要求与问题，引导所有学生都参与到活动中来，实现有差异发展。而教学知识的形成有要经历感知——表象——概念——内化的过程。因此伴随知识形成过程的教学活动将使操作——表达——抽象——概括的活动。那么怎样才能引导学生在口算教学活动中动手、动脑、动口获取知识?1、引导学生善于动脑观察。观察是学生发现问题、提出问题、学习新知、联系旧知的重要途径。观察活动便是有效的感知，而感知又是思

5、维活动的窗口，使人们深入认识事物本质的开端。由于小学生的思维特点是由形象向抽象思维的过度，因此在观察时善于将学生的头脑转起来，有效地引导好观察活动。并结合内容及班级学生的基础水平不同提出相应有层次性的问题，促使学生思维有序的发展。如口算250+470时让学生观察两个加数的特点，学生很容易看出它们都是由整十整百组成的。再引导能分成哪两部分来算的？经学生动脑观察和教师的适当引导，学生很快便明白了在口算这一类题时要将大数化成小数，复杂数化成简单数去考虑。这样通过两次有目的的观察引导学生很快地掌握了知识的重点，达到了自己主动的获取知识的目标。这样学生不但能准确地说

6、出它的结果，而且周围了这一类题的思考方法，培养了他们的思维能力。2、培养学生善于动手操作。6很多人认为口算用的是口、脑，无需手的帮忙。我认为这完全不正确。口算题在进行动手操作的过程中会增强学生的感性认识，完善理性认识。在动手操作中学生逐渐明白，理解并达到周围它的算理，即常说的思维过程。动手操作能处进儿童思维的发展，学生们的思维发展了又能促进手的灵活性，即俗话所说的“心灵手巧”。低年级的口算教学更离不开动手操作的活动，只有亲自动手演示才能使抽象的，不易理解的内容在他们的内心形象化，变成形象易掌握的知识。如：口算23-5时，由于学生的年龄小，很难理解个位不够减

7、从十位退1当十再减的道理。这时应该引导动手操作的直观演示的作用了。教师引导“3减5够减吗？”再引导学生想：不够减怎么办？学生拿出自己的学具摆出23即2悃零3根，让学生由于动手操作便会想到：3根不够减，那就应再打开一捆，再从13根中拿去5根。“那桌面上剩几根呢？”学生们会将减剩的8根和一捆再和起来是18根，这样学生就掌握了几十几减几不够减时应将几十分成几十和十几再减的道理。以后再遇到这类题就会很快想起这种方法，提高口算能力。3引导学生善于总结概括。数学是分类、有规律性可循的一门学科。因此要分类概括总结出特点是关键环节，能将学生通过动脑思考、动手操作初步获得的

8、感性知识。而在数学教学中往往忽视的便是口语的训练，学生们不能正确使