《渔歌子》教学设计（敦厚小学杨晓芬）

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1、2012学年下学期语文探索课教案四（2）班23古诗词三首渔歌子（唐）张志和教学设计：敦厚小学杨晓芬教学目标：　　1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。2、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。3、有感情地诵读全词，背诵这首词。4、引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。教学准备：1、查阅资料了解有关词的知识。2、付娜的古筝曲《渔光曲

2、》。教学课时：一课时教学过程：　一、联系旧知，导入新词1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。同学们，这个学期我们曾经学过一首词，还记得吗？叫——《忆江南》。请大家一起来背诵。2、出示《渔歌子》，介绍张志和。多么美的江南春景啊，白居易直到晚年仍对这样的景色念念不忘。今天，我们再学一首新词《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。（板书：渔歌子张志和）（1）“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写些什么吗？（2）词牌：词的调子的名称，如“西江月”“蝶恋花”。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的

3、题目，如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》就是写对江南的回忆。但是后人所写的《渔歌子》《忆江南》，其内容就和渔父、忆江南无关了。（3）老师课前让同学们查找张志和的资料，谁能给大家做个介绍？二、指导朗读，初步感知1、提出要求，让学生自由读词。请大家打开书本，自由朗读这首词。读这首词，每人最少读三遍：第一遍，注意生字，把每个字读准。第二遍，读出节奏，读得有板有眼。第三遍，最好能读出点词的韵味来。2、学生自由练读。3、检查指导朗读。（1）谁来读一读？其他同学注意听，看字音读准了没有。（评议，正音。注意“塞”

4、“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。）4老师再请一位同学来读一读。（2）指名再读，读准节奏和韵律。谁再来读一读？其他同学仔细听，他在读词时，句子中间是怎么停顿的？（3）古诗词特别讲究音律和节奏，读的时候要有板有眼，像词人一样读。来，听录音范读。三、质疑细学，体会意境1、议词眼，初步体会“不须归”的含义。（1）不须归“是什么意思？（不须归，就是不必归，不愿归，不想归！）（板书：不须归）（2）为什么作者觉得没有必要回去呢？让我们再一次走入《渔歌子》的世界。2、引导想象，体会词的景色之美。张志和不仅是著名的词人

5、，还是有名的大画家。他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的：“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画，里边藏着很多的景物和色彩。（1）一读全词，发现美景之多。①听老师读这首词，请大家闭上眼睛，想象一下这是一幅怎样的画面。（师配乐朗诵《渔歌子》，学生静听想象。）②学生动笔划：这首词描写了哪些自然景物？③西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这是一幅生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？（2）二读全词，描绘景物色彩之美。①这首词还有丰富的色彩，你从字面上找到了哪些

6、颜色？（白鹭的白，箬笠的青，蓑衣的绿。）②还有哪些颜色藏在了字里行间，但你一读就能想象出来的呢？（天空的蓝，流水的绿，桃花的粉红，鳜鱼的淡黄色，西塞山有深有浅的绿，绿得有变化。）（3）三读全词，体会景物动静之美。①诗人描绘的这幅画中，既有动景，也有静景，请大家走进这画面中，听一听，闻一闻，说说你感受到了什么？（西塞山前有一群自由飞翔的白鹭，几簇盛开的桃花，潺潺的流水，肥美的鳜鱼都被笼罩在斜风细雨之中，给人一种宁静的美。）②现在，请把自己想象成诗中的渔翁，通过你的朗读看能不能把大家带到这个五彩缤纷的美景

7、中去。（学生有滋有味地练读词。）3、动笔练写，有感情地读自己创作的小散文。①（播放音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中……从大家陶醉的眼神中，我看到你们心中的画面，拿起笔，用心写下这画面。②学生写话。③指名读话。（生1：站在西塞山脚下，我看到一群白鹭悠闲地4飞着，发出欢乐的叫声。桃花开了，粉红的一大片，倒映在水中，仿佛水也变红了。鸟儿在枝头欢快地跳跃着、唱着歌儿，一位老渔翁穿着绿蓑衣，戴着青箬笠，在溪上钓鱼。

8、生2：走在小桥上，只看见白鹭在苍翠的西塞山前慢悠悠地飞着，发出悦耳的歌声。溪水唱着歌儿，哗哗地流向远方。吸一口气，还能闻到桃花淡淡的清香。鳜鱼在水中自由自在地游着。蒙蒙的细雨飘在身上，凉凉的，真舒服。老渔翁就这样静静地垂钓。）4、出示图像，观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。师小结：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。四、品味词眼，感悟词人心境1、面对此情此景，张志和的感受怎样？如果你就是张志和，此时置身于