《月光曲》集体备课

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1、《月光曲》集体备课稿——师范附小五年组苏丽：很高兴又到了和铁小老师互动学习的时间了，今天我们要针对《月光曲》这篇课文进行集体备课，请大家畅所欲言，共同探讨如何引导学生学好这一课。姜立群：我先来对这篇课文做以简介。《月光曲》是教科版小学语文第九册第四单元中的一篇讲读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，并有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情

2、感。李学芝：整篇课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。为了充分发挥教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。铁小1：《月光曲》这一课是在学习一些描写方法后，进一步来学习作者写实和想象结合的写作手法，并为以后欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操奠定基础。我认为这一课可以采用尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。  

3、曹媛媛：我很赞同铁小老师的方法。“授之以鱼不如授之以渔”，这节课除了可以运用适当的教学方法，还要重视学法的指导。我觉得应让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。铁小2：其实我一直认为读书感悟是课堂训练的主线。为此，在本课教学中，要贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放自己的情感，进一步体现“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。张丽娟：在讲课伊始，我觉得可以应用情景教学。用多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我

4、的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。铁小3：对，这样设计能够让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰，从而创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。徐丽芳：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？我觉得让学生尝试自学后，可以出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎

5、恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化。而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。铁小4：在学生自由朗读、初步了解课文之后，我们可以让学生通过分段朗读、分角色朗读等方式来感受文章的思想感情，体会《月光曲》的情境。让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想。再引导学生背诵课文，完成课后习题。姜立群：说到分角色朗读，我想到一点：《月光曲》这篇课文的第三

6、自然段是兄妹俩的谈话，从谈话中可看出他们家非常穷，这便是一个很好的朗读素材。首先让同桌两位同学分角色朗读兄妹俩的谈话，然后指名一男一女两位同学读。在他们读完后，教师要不失时机地提问：“你们刚才读的时候声音非常低沉，这是为什么呢？”学生们会说兄妹俩家太穷了，妹妹渴望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券。哥哥满足不了妹妹的愿望，心理非常难过。通过学生自读，自悟，体会出了兄妹俩的感情，也了解了贝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹俩。铁小5：课文第五——七自然段是贝多芬与兄妹俩的谈话，这也是一段能很好体会人物思想感情的内容。教学这一部分时，我想采用情感引读法，要求学生

7、根据教师添加的词语或语气提示等，接读课文中的有关语句。我将每个人物说话的前面加上一些表示感情的词语，如皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来[惊讶地]问，贝多芬[诚恳、热情地]说，盲姑娘听了贝多芬的曲子，[惊喜、赞美地]说等等。读的时侯，我读前面的旁白部分，学生读说话内容。这样，利用这种创意性的添加词语或语气式的情感引读，学生很容易找到朗读的味道，感情很容易被调动起来，能更好地体会了人物的思想感情。庞丽莉：在这个环节的学习中，我想还可以采取让学生自问自答的方式来完成。在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳

8、动人民同情，体会《月光曲》的画面，感悟