《商不变性质的应用》说课稿

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1、《商不变性质的应用》说课稿今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第六单元第八十八页的内容——《商不变性质的应用》。下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法和学法、说教学流程、板书设计六个方面进行阐述。一、说教材本节课教材安排：例9安排了两道算式。第一道算式教学利用商不变的规律用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的除法，第二道算式教学通过被除数和除数同时扩大（或缩小）相同倍数将算式转化成能被口算的除法算式从而简化运算过程的方法。二、说教学目标和教学重难点（基于对教材的认识，结合学生的年龄特征，将本节课的教学目标

2、定为）1、让学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行简算的意识，并掌握灵活运用这一性质进行简算的方法。2、能够理解和确认简算过程中余数的大小。3、让学生在与同伴合作交流的过程中，培养质疑问题、正确思辨的能力。（根据本节课的教学目标及对编者意图的理解，将重难点定为）重点：运用商不变的规律进行除法的简便运算。难点：正确运用商不变的性质简算并正确确定简算过程中余数的大小。三、说学情学生已经学习和掌握了商不变性质的意义和内涵，本节课是对这一性质的应用，也为计算除法是两位数除法提供了新的方法和策略，而且更加的简便

3、，但是值得注意的是并不是所有的除法算式都可以运用商不变性质进行化简。一般适用于被除数和除数末尾都有0或者除数扩大（或缩小）一定倍数后能口算的情况。同时要注意的是不管被除数和除数扩大或缩小多少倍，余数不能跟着扩大或缩小。四、说教法和学法创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探

4、索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。五、说教学流程（根据我对教材的把握核对学情的了解，设计了以下五个环节展开教学）（一）导入新课1、出示题目：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。45÷3=900÷60=150÷1

5、0=学生独立写商，然后指名回答。2、引出课题，学习上商变规律的应用。（二）探究新知1、除数和被除数末尾有0的除法简算。（1）出示：780÷30（2）请学生运用学过的除数是两位数的除法笔算方法列竖式进行计算。（3）结合学生回答并做板书。（4）小结：被除数和除数末尾有0，可以划去末尾的0进行简算。2、把算式转化成可以口算的除法（1）出示：120÷15（2）你能用我们学习的商不变性质简算这道题么？（3）指名板演。（4）小结算法。（三）练习巩固1、完成做一做第1、2题。2、完成“练习十七”第8题。（四）课堂小结六、板书设计商

6、不变性质的应用780÷30=120÷15=