《农村小学学生不良行为习惯的调查研究》子课题 小学生锻炼身体习惯的养成

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1、锻炼身体习惯的养成教育《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”在新课标理念中明确指出要注重学生运动爱好和专长的形成，特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，奠定学生终身体育的基础，切实加强学生体育锻炼习惯的培养。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”养成体育锻炼习惯就是要在日常生

2、活中养成一种习惯，以培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成终身锻炼的习惯。它是学校体育成果的一个重要标志，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯对促进学生身心健康地发展有着重要的意义。从小的方面来说，养成良好的体育锻炼的习惯就相当于有了健康的身体、良好的生活习惯，还能增强学生的身体耐力，为学习打下良好的基础；从大的方面来说，养成良好的体育锻炼的习惯，有了强健的体魄，才能为家庭、为社会、为国家奉献最大的力量。而现在的孩子娇生惯养，吃不了苦，不用说干体力活了，就是学校的体育课孩子也只是喜欢做做游戏，提起跑步、俯卧撑，学生们是一脸苦相，体质也不是特别好，特别是

3、在秋冬季节，生病的孩子很多，如何培养学生良好的锻炼身体的习惯，提高学生的身体素质成为了当前亟待解决的问题。一、小学生体育课堂不良行为通常表现为以下几点：1、认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事。2、只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育运动而对其他的教学内容却没有兴趣。3、上课中爱打闹、注意力不集中、上课时想其他的事情；4、不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等；爱偷懒、有点小伤小病就请假。5、对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，缺乏勇敢进取的精神。6、吃苦耐劳的意志品质较欠缺；对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼搏精神

4、。7、集体主义观念不强，只想个人，而不愿参加集体的活动；8、不爱劳动，只想用却不想搬运器材；不爱护公物，不正确使用或遗失器材。9、以强凌弱，霸用活动器材等；歧视"体育差生"。对以上体育课堂不良行为进行归纳分析，小学对体育课的认识不够；部分小学生组织纪律差；意志品质、思想品行等跟不上。由此可以看出学生体育课堂不良行为产生的原因。首先，主要是对体育课的课程性质、课程价值、课程目标认识不足，没有产生必要的重视。其次，由于小学生的年龄心理特征（幼稚天真），学生的自我约束能力较差。或者组织纪律观念淡薄，往往表现为组织纪律性较差。再次，学生缺乏顽强拼搏、积极

5、进取的精神，没有一定的挫折忍受能力，就会表现出怕苦、怕累、害怕困难、害怕失败、消极想象等问题。最后，由于学生没有形成良好的体育参与动机，没有培养良好的体育态度，没有积极的团队协作精神就会产生一些思想品行方面的不良课堂行为。二、培养良好锻炼习惯的策略想要培养学生良好的体育习惯，不仅要抓好体育课堂，也应该让学生明白平时锻炼的重要性。1、宣传策划，全员动员。以班级里的学校体育部成员为主，策划宣传海报，突显健身的好处，明确健康的身体是拥有一切的前提，动员全体少先队员参与到健身队伍中。2、心理对策体育教师在体育课堂教学中应该使学生由被动学习（练习）变为主动

6、积极学习（练习），增强学生学习（练习）的积极性。这就有必要培养学生良好的体育态度、体育活动习惯、体育兴趣、体育参与动机，优化体育课堂教学的心理气氛。体育教师应培养学生良好的意志品质和顽强拼搏、积极进取的精神；培养其挫折忍受能力；培养学生良好的体育学习态度、体育活动习惯、体育学习兴趣和体育学习动机；端正学生对体育的认识。更应该让学生从体育活动中体验到成功与喜悦，提高动机水平，从而达到体育课堂教学心理气氛的优化，提高课堂教学效率，克服体育课堂不良行为的产生。3、管理对策教师应善于安排课堂活动，巧设比赛项目，永保健身热情。设立简单易行的比赛项目，让学生

7、在日常学习活动中不用太费时却又得到锻炼，又保持了锻炼的高度热情。如定期开展踢键子、跳绳，顶球、一对一拔河等活动，学生对这种喜闻乐见的比赛持有浓厚的兴趣，在不知不觉中便自觉的去锻炼，并乐此不疲，防止课堂不良行为的发生。对课堂不良行为的处理应抓住主要问题进行。以积极主动、时间与效果统一为原则，正确运用语言和非语言处理课堂不良行为，同时教师应作自我检查，为学生树立榜样。4、教学对策教师应注重自身角色的转变，形成教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的研究者，是教育艺术的探索者，是学生知识结构的促进者的观念。从以往知识的传授者转变为学生发

8、展的促进者，由学生学习活动的主导者转变为学生学习的指导者。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展，使教师有更多的主动权去选择教材教