10高一新课改地理调研总结

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1、2010年大足县普通高中新课改地理教学调研情况总结大足县教师进修学校杨伟2010年9月12～28日,大足县教委组织县进修校学科教研员，深入教学第一线，对全县普通高中学校新课改进行了教学调研。本次针对高一年级，通过听课，对我县高中新课改后地理教师教学教研情况有了更深入的了解，及时发现教学教研中的一些亮点和存在的诸多问题，并针对存在的问题提出相关建议，现总结如下。调研对象概况本次调研涉及我县6所高中地理教师21人，全部为地理专职教师，其中城南中学2人；龙岗中学1人；大足三中1人；大足二中7人（其中2人未参加培训）；大足一中5人（其中3人未参加培训）

2、；大足中学5人（其中1人未参加培训）。从总体上来看，虽然参加过培训的教师对新课改理念的整体理解和认识程度相对较高、教学方法、手段、课堂调控能力增强，学生的创新、探究、合作意识较以前有所加强，但教师对新课改理念的整体理解和认识有待进一步提升；未参加过培训的教师对新课改理念的整体理解和认识的改变迫在眉睫。新课改后教师课堂教学的亮点一、对课改指导思想的理解比较到位（一）着眼于学生全面发展和终生学习。（二）注重学生的学习过程和学习方法，关注学生的个性与潜能的发展。（三）注重培养现代公民所必备的地理素养和可持续发展意识。二、对课改目标和任务的落实程度较以

3、前有所提高（一）比较熟悉新课程的总目标教师在课堂教学中基本体现了普通高中地理新课程的总目标是：要求学生初步掌握地理基础知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。注重学生的潜能开发和整体素质的全面发展，为学生能够适应社会发展和个体终身发展奠定坚实的基础。（二）具体目标落实有所体现普通高中地理新课程的具体目标是对总目标的解释和具体的细化。即从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度进行表述，这三个维度在实施过程中是一

4、个有机的整体。1．知识与技能目标得以主要体现（大足中学、城南中学为代表）（1）获得基础知识；理解自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。（2）了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。（3）认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。（4）7学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。2．过程与方法有所改进（大足中学、大足二中为代表）（1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和

5、技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习的过程中。（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。3．情感态度与价值观有一定体现（大足中学、大足一中为代表）（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。（2）关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。（3）了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

6、（4）增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。教学建议一、透彻理解普通高中地理新课程的基本理念，把握教学方向全面理解高中地理新课程的基本理念是搞好高中地理新课程实验的基础。高中地理新课程理念如下：1．培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。2．满足学生不同的地理学习需求。建立富有多样

7、性和选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习的需要。3．重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。4．强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相

8、结合。二、具体教学建议（一）实现教师教学方式和学生学习方式的转变新课程对教师提出的最大挑战就是教师是否具有课程意识，是否形成了新的课程观念。课程是由教