汉滨区中小学教育信息化专项调研报告

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1、汉滨区中小学教育信息化专项调研报告“十一五”期间，我区教育信息化工作稳步发展，有力促进了全区教育现代化的发展。为全面掌握全区中小学教育信息化建设与应用状况，在“十二五”开局之年通过在全区范围内开展中小学教育信息化专项调研工作。以此摸清现状、总结经验、找准症结，为“十二五”全区现代教育技术和基础教育信息化建设事业的更好更快发展奠定坚实基础。按照区教研室总体安排和具体要求（汉区教研字【2011】15号文件），在各乡镇中心校、各学校的大力支持和积极参与下，调研组通过调查问卷等形式对全区教育信息化发展现状进行了调研。

2、现将调研情况汇报如下：一、我区教育信息化发展的主要成绩“十五”以来，我区紧抓“以教育信息化带动教育现代化”这一发展战略，以信息化设施建设为基础，以信息化资源建设为重点，以信息技术培训为保障，以信息化管理和教学应用为突破口，大力推进教育信息化，取得了阶段性成果，为我区教育信息化的腾飞奠定了良好基础。1.信息化设施建设初具规模。“十五”以来，乘着“农远”工程、“班班通”工程、“省教育专网建设”工程的东风，我区教育信息化基础设施从无到有，并不断更新，截至目前全区建有校园网23个，-1-106所学校实现了“班班通”。

3、全区中小学现有计算机约3800台，生机比达28:1，师机比达5:1。2.教学资源与应用系统建设初现成效。多年来，我区各教育单位通过引进、整合、研发、共建等多种渠道，初步形成了能基本满足本单位教育教学需要的数字化教学资源与应用系统。全区拥有教学资源总量约500G。近几年，我区加大了自主开发教学资源与应用软件的力度，日臻完善的汉滨教研网为全区教育资源的整合、共享提供了网络平台。3.信息化培训取得明显成效。近年以来，我区先后组织了轮现代教育技术培训，参训人员累计人次。2006年以来，我区先后组织35所学校，共计14

4、00多名教师参加了英特尔未来教育培训并取得合格证书。2009年以来，全区约38名教师和教学管理人员参加了教师教育技术能力建设培训与考核（其中省级18名，市级20名）。我区还分期、分批组织了面向现代教育技术管理人员、信息技术学科专任教师、校园网管理员和学科任课教师的骨干培训，累计培训超过4500人次。4.信息技术教育课程体系基本形成。原国家教委颁布《中小学计算机课程指导纲要》后，我区中小学逐步开展了计算机学科教学。发展到今天，全区所有高中、初中均建成了计算机网络教室，配备信息技术专兼职教师名，信息技术教育已在我

5、区普及。5.信息技术教科研体系初见端倪。近年来，我区积极探索信息化-2-应用体系的建设，初步形成了以现代教育技术实验学校为先导，以现代教育技术课题研究为引领，以调动广大教师积极参与为关键的工作机制。同时以校为本的教育技术、信息技术学科教研在我区遍地开花。现阶段我区已有19所学校建立了信息技术学科教研组（有的学校称之为电教中心、电教组）。信息化在为教育管理服务、为课程改革服务、为师生成长服务和为社会化学习服务等方面发挥着越来越大的作用。二、我区教育信息化存在的突出问题我们清醒地认识到教育信息化是一项社会化系统性

6、工程，它的发展不仅是广大教育工作者辛勤努力的结果，更得益于各级政府和教育行政部门对教育信息化工作的关心支持与呵护。我区教育信息化在取得阶段性成绩的同时，还存在如下突出问题。1.信息化基础设施配备总体水平不高。具体表现在校园网数量仍显不足，为数众多的小学尚未建成校园网。全区生机比从表面看已基本达标，但不少计算机硬件配置严重落后，随时面临淘汰。交互式电子白板等现代化教学装备的配备几乎是空白。城乡之间、学校之间教育信息化的发展不够均衡，农村学校教育信息化薄弱。不少学校由于历史遗留债务及近年来校建工程、“普实”投入等

7、因素，资金挤出效应十分明显，加之近年来各校生源普遍锐减，有限的公用经费无法保证信息化设施的正常维护和更新，甚至有的学校连基本运转的电费和网络租赁费都无力支付。-3-2.教学资源与应用软件建设水平还较低。通过近年来我区电教教材征订情况可看出我区教育信息化软件与硬件投资比例失调，“重硬、轻软”的现象较为严重。同时由于省市区教学资源共建共享的机制尚未形成，教学资源建设各自为政、低水平重复建设的现象较为严重。更让人担心的是，现有教学资源中基于模块化、积件化的教育资源所占比重过低，数量庞杂的数字化资源由于缺乏方便的检索

8、方式给二次开发和利用带来很大不便。3.信息化人才培养机制尚未形成。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，我区教育系统迫切需要更多高素质的信息化人才。由于未明确制定岗位和待遇标准，目前，我区中小学网络管理员以兼职为主。一线教育管理人员和学科教师信息素养不高，加之培训提高缺乏制度保障（系统性、经常性、有针对性地培训难以开展），教育信息化人才无法适应教育信息化发展和教育改革的需要。此外，由于农村学校