微课及其在教师专业发展中的运用

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1、《教学与管理》2014年12月20日·145·微课及其在教师专业发展中的运用*12陈庆文黄燕玲（1.广西玉林师范学院教育科学学院；2.广西北海市庙山小学）摘要微课作为一种新型网络课程资源，具有开放共享、资源丰富、主题突出、时间灵活、实践性强等特点。其在教师专业发展中的作用在于促进教师专业意识的重塑、提高教师解决实际问题的能力、强化教学与科研的整合等方面。基于此，利用微课促进教师专业发展须从转变教师的教学思维、组建网络社群、提升教师信息技术素养、组织开展“微研究”等关键步骤推进。关键词微课教师专业发展运用微课是

2、指时间控制在10分钟内、针对某个知富资源，一方面学生利用微课视频来学习，微练习识点或教学环节而设计的一种新型网络课程资源。来复习巩固，微反馈来评价，会使学生的思维能力微课凭借其时间简短、资源丰富、实践性强等特点，得到充分培养，学习兴趣得到提升。另一方面，教师成了在线教育的“新宠”。对于教师专业发展而言，利用微课资源，能够实现教学观念、技能、风格的模微课能推动教师学习方式的改变，解决教师培训的仿、迁移和提升，从而快速提高教师的课堂教学水[1]多样性、便捷性和针对性等问题，促进教学与现代平、促进教师的专业发展。技

3、术的深度融合，微课已经被公认为最有应用价值3.主题突出的学习资源和学习方式之一。微课改变了传统课堂教学内容繁多、教学目标多个的惯例，主要是针对解决课堂中某个知识点，一、微课的特点如重难点，或者某个教学环节等设计制作的。微课1.开放共享的设计与制作都是围绕某个教学主题而展开，与40网络资源的核心理念是共享。微课不但具有网分钟的课堂相比，教学目标相对单一，教学内容更络资源丰富、便捷、交互性等优势，还打破了资源的加精简，教学主题更加突出。地域、时间、数量限制，实现了资源的充分共享，为4.时间灵活教师的专业发展提供了

4、更多可用的资源。此外，微传统的课堂教学有严格的时间规定，而微课具课提供了一个网络学习与交流的平台，教师可以在有传统课程无法超越的优势。微课视频的时间较这个平台上传自己录制的微课视频，供同行参考学短，一般为5~8分钟左右（最长不宜超过10分钟）。习，也可以在这个平台观看同行的作品，与同行交因此学习一个完整的微课所花费的时间和精力不流切磋，挖掘智慧，加强相互之间的沟通，分析评判多，恰好也适宜教师在工作之余，灵活地安排地点、以及强化反思。教师还可以跨越地域的距离，与更时间，充分利用微课吸收、借鉴他人先进的教学经多的

5、优秀教师、教育专家进行零距离对话，全方位验，因此微课相对于传统的培训更具人性化，更能解读名师，感受名师独特的魅力。事实上，这个平台提高教师专业发展的实效性。为教师打造了一个学习共同体。这个共同体是由教5.实践性强师群体共同构成，以网络虚拟环境为基础，方便广微课本身具有的众多优势，使得广大一线教师大教师群体交流、学习，实现个体专业发展的学习开始致力于微课的开发和研究，而越来越多的学组织。校，也在这一潮流之中，开始逐步探索本校的微课2.资源丰富研究。这些微课的开发本身就是基于学校自身的教微课资源不但有微课视频，还

6、有与之相配套的学资源、教师的教学活动、学生的学习等因素，由学微教案、微课件、微点评、微练习等等，因此，资源种校的广大教师群体共同或者教师个体独立开发，并类相对于传统的课堂视频更加丰富。微课提供的丰且符合学校自身的实际状况和需求的教学资源。*该文为广西教育科学重点研究基地重大课题“广西小学教师专业发展与培训标准研究”（2013JD203）的研究成果·146·陈庆文黄燕玲：微课及其在教师专业发展中的运用3.强化教学与科研的整合二、微课对教师专业发展的价值教师专业发展的渠道很多，如进修研习、听讲1.促进教师专业意识

7、的重塑座等，但这些耗时的短期培训收益不大，促使我们微课的出现，大大丰富了教师的主体体验，使寻找一种更为经济、有效且长期的方式。校本教研教师获得专业发展的动力。传统的培训是教师专业是一种融学习、教学和研究于一体的学校活动和教发展的途径之一，但是传统的培训存在许多问题，[3]师行为。以微课为载体进行的校本研究是强化教比如不管参加培训教师的水平是否一样，都采取统学与科研整合的一个很好途径。一的模式，没有层次性、针对性。微课的出现，给传教师要持续提高教学水平，就需要不断地深入统的培训模式带来了挑战。目前，把微课用于教

8、师研究。把教师在教学过程中遇到的小问题、小课题培训，受到广大教师的欢迎。教师的教学水平与能进行深入的、立足于校本的研究。诚然，作为一线的力参差不齐，不同层次的教师有不同的培训需求，教师并不像一些专业研究人员具备丰富且高深的如果对他们开出统一的、系统的课程，难以照顾差理论修养，他们做的只能是一种“草根式”的研究，异。可当我们把一门课程碎片化，将知识化整为零，而以微课为载体进行的校本研究就是促进教师专把