幼儿移情概念辨析-重要意义及其发展 1

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1、2013年第7期学前教育研究No.7，2013（总第223期）StudiesinPreschoolEducationSerialNo.223幼儿移情概念辨析、重要意义及其发展*刘秀丽**苏金莲李月（东北师范大学教育学部，长春130024）［摘要］移情是个体理解和分享他人情绪情感状态的能力，包含认知移情和情绪情感移情两种成分，它可以促进幼儿道德和亲社会行为的积极发展，同时可以较好地抑制攻击性行为的出现，并能预示儿童心理理论的发展水平。目前常用的幼儿移情测量方法主要有量表法、情境故事法、移情连续体等。幼儿期是个体移情发展的关键时期，但无论是理论研究还是实证研究都显示个体移情的

2、发展是一个过程。未来有关幼儿移情的研究应采用移情综合概念以及综合测量方式，应结合脑成像技术和FMRI技术努力揭示儿童移情的脑机制，应探讨具体情绪类别的移情特点与发展趋势。［关键词］移情；认知移情；情绪移情移情(empathy)一直是幼儿社会性和情感发展领域的一个核心概念。移情既是个体亲社会行为的重要动机源，又是个体社会认知高度发展的产物，更是个体维持积极的社会关系以及个体间内心世界相互沟通的桥梁。不管是作为社会技能还是心理能力，它的发展对幼儿社会性、认知以及情感的发展都起着重要的促进作用，所以幼儿移情一直都是儿童发展心理学家密切关注的领域，也是教育工作者们关注的儿童发展重

3、要目标之一。一、移情的概念辩析移情的概念，最早由麦克多尔（McDougall）于1908年提出，但那时他仅是把移情视为一种原始的情感感染的过程。最早对移情进行科学界定的是梯克内尔（Titchener），他认为移情就是个体不仅能识别他人的情绪情感而且还能感受到他人情绪情感的能力或技能。此后的许多研究者由于研究角度和目的的不同，对移情概念的界定各有所侧重。如有的研究者侧重于情绪的角度，认为移情是对他人[1]情绪状态或情绪条件的认同性反应，其核心是产生与他人的情境相一致的情绪状态；有的研究者偏重认知的角度，强调移情的核心要素在于个体对他人内在状态的认知觉察，侧重个人知觉、角色扮

4、演、对他人情感的认知以及社会认知等因素在移情中的作用，认为移情是对他人的感受、思想、意图[2]和自我评价等的觉知。事实上，移情是一个系统、复杂的心理过程，对其认知和情绪因素偏废其一，都难以真正了解个体移情的发展特点，所以目前大多数的研究者都倾向于从综合的角度对移情进行整体把握，认为移情包含认知和情绪情感两种成分，认知水平和情绪唤醒共同决定着移情的性质、强度、方式和内容。如库恩（Cohen）和斯爵尔（Strayer）就认为，移情是“理解和分享他人情绪情感状态的[3]能力，它包含了情绪情感和认知这两个成分”。斯爵尔还分别详细描述了这两种成分，指出移情的收稿日期：2013-2-

5、28*本文系国家社会科学基金教育学重点课题“保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究”（批准号：AHA110004）的阶段性研究成果**通讯作者：刘秀丽，东北师范大学教育学部教授，E-mail：liuxl515@nenu.edu.cn8情绪情感成分是指与他人情绪情感相似或一致的自我情绪情感体验，包含了对他人情绪情感的识别以及自我情绪情感体验；移情的认知成分是指对他人或自己情绪情感的理解，即对他人或自己情绪[4]情感的原因解释。费西贝克（Feshbach）和霍夫曼（Hoffman）也认为，移情虽是一种重要的情绪情感反应，但跟其他情绪情感反应一样，它可能受到各种认

6、知因素的调节，而这些认知因素可能有着高低不同的水平。一旦认知参与到情绪情感反应中来，就会形成一个情绪情感—认知反馈回路。在该回路中，情绪情感唤醒为注意和认知作了准备，而且会影响个体对这些情绪情感的理解以及获取更进一[5]步的情绪情感信息。可见，认知和情绪情感是移情的两个重要成分，它们相互作用、密不可分。二、移情的重要意义从上述定义可知，幼儿移情需要识别、理解他人的情感状态，并对他人的情感状态作出反应。不管是作为技能还是心理能力，它的获得对幼儿社会性、情感、认知的发展都起着重要的促进作用。（一）移情在幼儿道德发展中的重要作用由于移情就是对他人情绪情感的一种认同性反应，它的发

7、生既需要对他人情绪情感的觉知和理解，又需要设身处地地站在他人的角度想问题，所以能够唤醒个体与他人相一致的情绪反应。幼儿通过一定的情境唤醒痛苦、自责、内疚、悲伤等道德情绪体验，有助于促使其道德行为的发生，并减弱移情所产生的那些负性情感体验，使幼儿获得相应的积极情感体验。这种积极的体验作为一种自我强化物，在以后类似的情境中能够促进移情体验的再次产生，以及道德行为的再次出现。如此良性循环，最终导致道德水平的逐渐发展。因此，移情对幼儿道德发展的影响十分重要，许多教育者十分关注德育中移情的重要作用。相关心理学研究不仅从理论上说明了移情在