陈少媚-100以内的加法和减法（二）不进位加教学设计

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1、课堂教学设计表填表说明：本表包括十一部分，请按要求填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。请到QQ群中下载《校本研修作业指引》，认真仔细阅读。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）《100以内的加法和减法（二）不进位加》接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上

2、所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称100以内的加法和减法（二）不进位加学科数学授课班级二年（1）班授课时数1课时设计者陈少媚任教的学校汕头市潮阳区城南五星小学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）《两位数加两位数不进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。这一课主要解决两个问题：一是学生掌握加减混合竖式的写法；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩

3、大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）课程标准：1、经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感

4、受不确定现象4、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。5、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中 ，发展空间观念。6、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。7、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。8、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。99、了解同一问题可以有不同的解决办法。10、有与同伴合作解决问题的体验。11、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。12、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些

5、事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。13、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获 得成功的体验，有学好数学的信心。14、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。15、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。16、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。9三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）知识与能力：1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。2、使学生掌握加减混合竖式的写法。过程与方法：培养学生的计算能力和类推

6、能力。情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）小学二年级的学生已掌握两位数加、减一位数和整十数等运算知识，这样就可以将学生迁移到两位数加两位数不进位加法的知识点上来，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的运算过程并不清楚，同时由于小学生注意力容易分散，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法，激发学生学习的兴趣，有效地培养学生的能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，

7、发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。五、学习重点和难点项目内容解决措施学习重点理解加减混合的含义，掌握运算顺序。通过课件演示计算顺序学习难点能正确的进行计算。通过学生自己动笔运算9六、信息技术使用情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）PPT，投影仪。9七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）1、先复习复习旧知识导入新课，激发学生的学习兴趣；2、多媒体展示新课内容，学生进行合作、探究，学习新课；3、学生通过小组合作、探究，掌握新知识。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进

8、行哪些方面的指导）1、写竖式时，要注意什么？明确：相同数位要对齐。2、写竖式时，是从哪位加起的？明确：从个位加起。3、学生在合作探究活动时，教师要及时观察学生，对学生进行指导。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）对学生的小组合作、探究活动进行评价。评价方法（采用什么样的评价方法）采用教师口头评价、学生互评、小