金贵武师友合作经验

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1、让生命在互助中绽放—互助学习讲座一、师友互助形成过程“师导生探互助学习”模式，重点在课堂教学中除了突出以学生合作探究为主体的教学方式外，还面向全体学生注重不同层次学生的发展，通过师友之间的互助学习彻底转变学生的学习方式，充分利用“兵教兵、兵帮兵、兵练兵、大练兵”的学习方式突出学生的主体地位。教师最多讲20分钟，重点是点拨、总结、提升，学生互助学习时间不少于25分钟，学生占据整个课堂，学生参与度达到90%，充分凸显学生的个性、天性、智慧、自由，让课堂充满生命的活力。让学生自己去发现解决问题，让学生自己去探索应用规律，让学生自己去

2、概括提炼概念，让学生自己去解读体悟例题；教师的“无为”逼出了学生的“有为”，教师的“懒惰”逼出了学生的“勤奋”，教师的“哑巴”促进了学生的效率。二、师友互助操作策略1、师友小组如何划分和座位的安排班主任教师依据学生的知识基础、兴趣爱好、性格品行、学习能力、语言表达能力等多方面将学生粗线条地分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。（1）“师友结合”方式与方法：优秀—一般良好—较弱相结合为一个共同体，即“师友”，“优秀”和“良好”的学生为“小师傅”，“一般”和“较弱”的学生为“小学友”。（2）科任教师结合学生学科成绩的实际情况对有“小

3、师傅”中存在偏科的学生进行微调为学友，将“学友”中单科成绩较好的学生转换为师傅。上课前临时调整座位。（3）同时，“师傅”和“学友”不是固定不变的。经过一段时间，“师傅”会因为胜任不了而被教师调整为“学友”，而有的“学友”会因为进步比较大而升为“师傅”。每个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对“师友”做一些微调。（4）如果班级中学习成绩较好的学生较少而学困生较多时，也可以根据具体情况进行“一带二”的科学合理的调整。（5）每一对师友即为同桌，为班级的最小单元组；然后将优秀1和良好2定为前后桌，即1、2、3、4不

4、同程度的同学为班级的一大组，选出大组长坐在后排。以保证出现问题就近解决。“师友”横向座位编排是：学—师，师—学，学—师，师—学，这样更利于他们之间的群学。“师友”搭配在不同的学科有不同的组合，而且还不仅局限于学习上，还包括纪律、生活等方面，“师友”组合坚持相对稳定与动态管理相结合。如果是第四种情况座位安排可以是：优秀1和良好2为同桌，2人分别带前桌和后桌的2个学友。①专项培训师傅（1）对“小学友”需要提供哪些帮助【学习、纪律、生活】：课前检查本节课的预习情况、提醒一起做好下节课的课前准备（书本、课堂笔记等）；课上课堂听课状态指

5、导（溜号提醒）、提醒字迹的书写工整、结合教师的指令负责将学友一节课中的学习任务做好指导和讲解（如何讲清楚？）；课下作业督促（可以电话过问）以及其他方面的相互学习和帮助。（2）讲解习题时用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路、解题方法、提醒学友应该注意的问题以及该题的处理能够得出什么规律等。（3）培训师傅的思维走向、正确的价值取向、习惯养成、健康心态、品德行为等，只有师傅各方面都很出色才能使师傅的称号名实相符，要求学友在各方面也向该方向发展和努力，达到由师傅遥控管理的目的。（4）对师傅进行教育方法培训内容有：如何给学友讲

6、题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友?课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？（自己先独立思考然后与另一位学友沟通）（5）高年级思维含量较大，对于关键习题可以在课堂上讲解完后留出时间由师傅再讲给没听明白的学友，听明白的学友讲给师傅思路，师友再次强化理解，效果非凡。②专题培训学友培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯以及对师傅的感激或感恩等，并且对学友提出期望和要求。3、具体实施办法：

7、自主学习——师友问题反馈——合作交流——疑难问题全班交流（1）学生同桌两人为一个“师友”单元组，课堂上，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会；如果师傅也不会，就向对口师傅请教，在教会自己的学友；如果师傅都不会，最后由老师讲解。（2）老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅必须教会学友。对于难度不大的问题，要求学友回答，存在的问题和不完善的地方师傅给予补充和完善。（3）由于学生层次不同，当堂训练环节要求让学生全过程“吃自助餐”。

8、如设计的训练题分层次为：必做题和思考题，以满足不同学生发展的需求。4、打造师友文化（1）定期在班级选择优秀师傅，优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开“师友心与心交流”和“帮助别人等于帮助自己，尊重别人等