遗传信息的携带者

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1、第3节遗传信息的携带者--―核酸阿城二中高一生物组张群【教材分析】“遗传信息的携带者——核酸”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修1——分子与细胞》（人教版）第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容，其中包括实验——观察DNA和RNA在细胞中的分布。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习《生物必修2——遗传与进化》中基因的本质与基因的表达的重要基础。【学情分析】本节内容的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常重要。但是

2、学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，我们可以利用这一点，再结合新的科技成果来创设情景，例如课文中的问题探讨：DNA指纹法技术在侦破工作中的用途，来进入新课程的教学。这一节重点是让学生了解承载遗传信息的物质――核酸，学生通过报刊、杂志、电视等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但此认识还是很浅的，没有深入到核酸分布、物质结构的水平上，因此，通过实验，观察DNA和RNA在细胞中的分布，让学生在实验中通过试剂的特殊显色反应，感受到遗传物质――核酸的真实存在和分布情况，这样对核酸有一个比较直观的感性认识，从而更好地理解

3、核酸的种类有两种：脱氧核糖核酸（简称DNA）和核糖核酸（RNA）。由于甲基绿和吡罗红这两种染色剂价格较高，所以该实验可采取演示实验或用幻灯片来进行教学。在实验过程中要注意引导学生分析问题以及如何得出结论。此实验是本节一个很重要的内容。第二个重点内容是理解核酸是一种生物大分子，它是由核苷酸连接成的长链。可以从学生已有的学习知识入手，从核酸的基本组成元素出发，由元素组成核苷酸，由核苷酸组成核苷酸链，再形成核酸。注意利用课文中两种核苷酸的比较，以区分DNA和RNA的基本组成单位的不同，组成两种核苷酸的比较，以区分DNA和RNA的基本组成单位的不同，组成两种核苷

4、酸碱基的不同和所含的五碳糖不同，提高归纳判断能力。【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能，懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。能力目标：学会运用比较、归纳等方法分析实验结果，运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上统一性。【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。观察DNA和RNA在细胞中的分布。教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。【教学方法】实验、讲述和讨论的方法。【教学课时】1课时【教学准备】质量分数为0.9%的NaCl溶液，

5、质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水，洒精灯，吸水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等实验材料用具，脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构投影。【教学设计思路】3利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识→观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识）【教学实施过程】学习过程教师活动学生活动设计意图联系、思考明确学习目标在现代刑侦领域中，DNA指纹技术正在发挥着越来越重要的作用。提问：1、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？2、你还能说出DNA鉴定动技术在其他方

6、面的应用吗？评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。回忆初中知识，联系生活，思考、交流回答：1、DNA是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。2、DNA鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等联系学生的生活经验，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。问题导学，主动探究，获取知识通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。提问：1、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？2、如何观察核酸在细胞中的分布？针对问题，引导学生阅读教材

7、及相关实验内容。演示实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。倾听、总结学生的实验结论，继续预习和操作课文及“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，回答问题。讨论，明确实验原理、目的及方案，观察、分析、记录实验结果。完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中。线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA。RNA主要分布在细胞质中。给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。引发学生思考：原核细胞的ＤＮＡ位于细胞内的什么部位？思考回答：原核细胞的DNA位于拟核区域内。加工信息,构建知

8、识体系。组织学生阅读教材并讨论：1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，