走进抽象艺术 教学设计

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1、美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术一、教材分析本课通过让学生对抽象艺术的两种基本形态（热抽象和冷抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美的大致了解，让同学们理解什么是抽象艺术并理解它也是人类认识和把握世界的一种重要方式。二、设计理念研究教材后感觉内容和形式新颖，课题论述具延续性和深度，涉及内容广泛，美术知识与现实生活联系紧密。教学中通过赏析不同类型作品，学会将绘画、音乐、文学等学科知识整合，并尝试用纯粹的艺术语言创作抽象艺术，说明美术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对培养学生

2、认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情操以及未来的人生发展，都具有十分重要的意义。三、学情分析高中生已具有欣赏艺术作品的基本能力，但对抽象艺术的认知比较匮乏，甚至充满歧视敌意，认为它只是乱涂乱画没有价值的艺术。四、教学目标1.知识与能力（1）理解什么是抽象艺术。（2）分析抽象艺术的特征。（3）了解抽象艺术的两种基本形态。（2）通过分析抽象艺术的艺术美来获得个人审美体验。2.过程与方法目标（1）尊重学生的体验、感悟，通过具体的实例和相应的问题促进学生思考。（2）激发学生的兴趣、鼓励学生描述和发表自己的观点

3、并尝试根据音乐创作抽象艺术从而促进学生自我成长。3.情感、态度、价值观目标（1）通过学习，感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化。（2）通过多种艺术形式的类比，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。五、教学重点与难点1.重点：理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。2.难点：理解抽象艺术特点并认识到它也是人类认识和把握世界的一种重要方式。六、教学方式本课采用设疑引思、讨论交流、创造表现、反思评价、教师重点讲解及归纳总结等方法。七、学习方式自主学习、合作学习、探究学习、

4、接受学习、基于问题学习、基于实践学习。八、网络、媒体、教学用具多媒体、课件、图片、音乐等。九、教学过程（一）导入新课（稳定情绪，激发兴趣）出示两幅抽象图片。教师：同学们，今天老师给大家带来了一幅美术作品，在看的时候，请回答老师的问题1、谁能看出作品表达了什么？（此问题的设置的目的是为了引起学生对本课的好奇心，而不在于是是否能回答此问题。）2、画面上有什么样的艺术美？（此问题的设置的目的是为了引起学生对本课的求知欲，而不在于是是否能回答此问题。）学生：沉默、疑问、好奇等教师总结：同学们，这是一种比较特别的艺

5、术形式，今天，我们就一起来走近它、了解它。揭题：走进抽象艺术（二）讲授新知：1、了解什么是抽象艺术，感受抽象艺术的艺术语言并了解抽象艺术的表现形式。（1）不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术。（引导学生先从字面意思理解什么是“抽象艺术”，并通过理解“客观形象”来辅助理解“抽象艺术”。）、说说你对“不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术”的理解、你对句中“客观形象”如何理解学生：画的不是真的。学生：看不出来画的是什么。。。。教师明确：抽象艺术是一种在画面上看不到现实世界中客观形象的艺术形式。（2）抽象艺术

6、的画面构成方式及艺术美的基本表现。（由最纯粹的艺术语言（点、线、面、色彩等）构成的）教师：形式与色彩是艺术美的基本表现。（3）分别出示一幅具象主义、意象主义和抽象主义的绘画作品。、请学生分辨三种美术形式作品。（引导学生通过了解美术作品的三种表现形式来理解“抽象主义”也是人类认识和把握世界的重要方式）（借物喻人、托物言志）教师：同学们，地球上的人类文明发展到今天已经有了各种各样的艺术形式，比如音乐、舞蹈、文学和美术等；而每种艺术形式又都有不同的表现手法：比如音乐有声乐和器乐；舞蹈有芭蕾、爵士、街舞等；就像你

7、们的写作文，同一主题也可以有记叙文、散文、诗歌等不同的文体来表达；美术作品按表现形式的不同也可分为三大类：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。、这三种美术形式有什么样的区别和联系呢？三种美术形式都是由点、线、面、色彩等这样的艺术语言构成的，只不过这些美术语言的组成形式不同：具象艺术用这些美术语言再现了具体、明确、真实的客观世界；意象艺术用这些美术语言把客观世界进行了夸张、变形甚至分割又重组，抽象艺术的画面，像点线面色彩这样的美术语言不再构成任何客观或主观的形象，这些美术语言是被分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚

8、至绝对化，再被人们欣赏的（总的来说，欣赏具象或意象主义的作品，我们需要先借助作品的形象，知道作品表现的是什么事物，而欣赏抽象艺术，我们不需要知道画面上表现的什么事物，我们直接欣赏美术语言）。每一种艺术形式都是人类认识和把握世界的重要方式。2、感受最纯粹的艺术语言（线、色彩），并体会它们带给人的感受。（1）由纯粹的艺术语言构成的抽象画面除了带给我们视觉冲击外，它还能表达什么呢？教师：文学通过字、词、句等这样的艺术语言表达作者的思