课题研究方法 (2)

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1、课题研究方法（二）：行动研究法行动研究法是一种适合于广大教育技术实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。。（一）行动研究概念1．含义教育行动研究是在教育情境中，自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或

2、组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。行动研究的基本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。2．特点为行动而研究。研究的问题来源于教师的教学实践，研究的目的是以解决实践中遇到的问题为主，是为了改进教学实务。行动研究为行动而研究，以解决实际问题为主要任务，为实践本身的改善而展开研究，而不是理论上的建构，通过行动与研究的结合，透过实践行动来改善工作情境中所面临的问题，关注问题的圆满解决、进而改善实践工作情境，行动研究

3、强调研究的应用价值性，此价值性旨在改善实践工作者之工作情境、解决实践工作中的问题。它把解决问题放在第一位，强调问题来自实践中，在实践中解决问题。在行动中研究。研究的过程就是教师的不断行动的过程，行动研究的环境就是实际工做者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究旨在解决研究者所处工作情境中所遇到的问题，它以行动者的实践情境为依据进行研究。情境合适的范围较小，与研究者工作无关之情境通常不在行动研究范围之内。行动研究的验就过程，即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作

4、者学会反省、问题探究与问解决能力的过程。由行动者研究。行动研究强调师生要实际参与研究工作，亲身投人研究过程，他们是研究的主体，而不是外来的专家学者。重视协同合作。行动研究不是在实验室里进行的实验，它是在实践过程中进行研究。因此，行动研究是研究者与实际行动者共同参与协同合作的研究过程。重视研究结果的应用性，行动研究是个不断展开的螺旋过程。透过行动研究可有效解决实践问题，改善实践工作情境，增加效率与效能。藉由行动研究，可提供某一工作情境中，改进实践工作情境的方法与策略，行动研究重视的是研究的实用价值性。强

5、调研究结果的即时应用。（二）教师参与行动研究模式举例：（一）拟定行动研究计划1．为什么要有行动研究计划一些老师在课题申报书中会写到，本课题采用行动研究的方法，但之后既没有具体的研究设想，也没有具体的计划。问老师原因，得到的回答是：行动研究的特点不是行动与研究相结合吗？我们的工作就是研究，为什么还要有计划呢？其实，这是对行动研究的误解。行动研究的确是和教师的工作结合在一起的，在展开的过程中，不规定具体的行动步骤和策略，但既然是研究，事先就需要有个初步的假设和计划，这样才能提高研究效率，拓展研究深度。另一

6、方面，有了研究计划也有利于督促研究者在过程中不断地反思和调节，调节计划，更调节行为。客观地说，行动研究的计划是教师研究之旅的一种指南，制定计划的目的并不是以后要不折不扣地执行，而是通过这样一个环节，希望教师们在进行行动研究时，明确“我要进行的研究是什么”，这就是提出行动研究的设想和制订计划的意义和价值之一。2．怎样的行动研究计划是合适的一份比较合适的行动研究计划可能应该包括以下内容：（1）研究的问题。问题是工作中要解决的问题，也是研究中要解决的问题。行动研究所针对的问题应该比较集中，题目不易过大。（2

7、）研究的设想。设想就是关于怎样解决问题的假设，强调的是在展开的过程中，用怎样的方法将行动与研究结合在一起，使问题得到比较好的解决。对于我们中小学教师来说，更应该将我们的教学与研究联系起来。（3）过程的规划。需要规划的是行动的过程，以及伴随在一起不可分离的讨论、反思、调节、资料的搜集积累等等研究过程，行动与研究是融为一体的。（4）研究的大致时间表。由于行动研究中研究与工作改进是同步的，所以研究的时间具有一定的灵活性，可以适当地缩短或延长。（5）怎样进行资料积累、处理等技术性的问题。（二）不断澄清研究问题

8、虽然教师行动研究中，工作与研究是不可分离的，但毕竟教师工作中面临大量的琐碎的问题，研究要从大量琐碎问题中，提炼出有研究价值的（即这个问题的解决没有非常现成的答案），问题解决的本身会对实践产生关键性影响的，同时又有研究可能的问题。这是一个不断发现和提出问题，又不断澄清问题的过程。提炼出来关键问题后，要以此为中心将工作中的其他问题与它联系起来，形成一个探索的思路或者说框架。每个教师能找到的问题和能研究的问题是不同的，因为在不同的层面上都存在有价值的问题，在常