课题2、元素1

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1、第四单元物质构成的奥秘课题2、元素（第一课时）一、教学目标1、知识与技能：了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识2、过程与方法（1）通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。（2）通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。3、情感、态度与价值观（1）进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。二、教学重点重点：元素概念、元素符号难点：元素概念三、教学模式：探究式四、教学过程

2、教师活动学生活动设计意图【回忆】电解水的实验说明水是由什么组成的？【设疑】什么叫元素呢？【回答】水是由氢元素和氧元素组成的引出“课题2元素”【回忆】什么是相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？【设问】有没有别的碳原子呢？【投影】1、介绍几种原子质子数6，中子数6碳原子质子数6，中子数7质子数8，中子数8氧原子质子数8，中子数9质子数8，中子数10回忆。口答：碳12原子1、有猜测：2、不确定3、没有从学生已有的知识入手，感觉自然。在猜测中激发学生的求知欲【提问】上述两组原子在结构上有何共

3、同点？观察后回答：每组原子的质子数都相同吗？引导学生观察、比较、为形成概念打下基础3教师活动学生活动设计意图【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。质子数6，中子数6碳原子质子数6，中子数7质子数8，中子数8氧原子质子数8，中子数9质子数8，中子数10观察屏幕，注意变化在对比中让学生感悟元素的特点【提问】根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗？相互交流后，请代表发言让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。布置阅读教材课题P71的第一段。阅读课文讨论：

4、怎样区别氢元素和铁元素？加深对元素概念的理解。【投影】1、元素与原子的区别与联系引导学生讨论，具体内容见表：原子元素区别1、粒子；2、种类，又讲个数3、观角度描述分子的构成或物质的构成1、是粒子的总称2、只讲种类，不讲个数3、从宏观角度描述物质的组成联系元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类根据表格内容分组讨论，各小组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确使用元素、原子的概念。【解释】用分

5、子、原子的观点解释下列变化过程：水氢气+氧气氢气+氯气氯化氢分组活动设计学生感兴趣的活动，引导学生进行微观分析。通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化3【过度】我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有一百多种。体会、感悟真切体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。根据元素的偏旁特点，我们将元素分三类。【板书】1、稀有气体元素：气子头2、金属元素

6、：“钅”字旁非固态非金属元素金（“石”字旁）3、属液态非金属元素元（“氵”字旁）素气态非金属元素（“气”字头（除稀有气体）按偏旁进行分类在已有的语言基础上，让学生寻找规律，自主学习完成教材中P74“活动与探究”。【思考下列问题】（1）地壳中含量最多的元素；（2）地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；（5）生物细胞中含量最多的元素；观察教材P71图4-4，阅读P72“资料”中内容，讨论，交流收集到的有关资料（矿泉水商标，一些药品说明书等）彼此增进认识

7、：1、各种元素在自然界中的含量各不相同2、地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量教大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。3