课程资源建设调查问卷（教师） (1)

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1、普通高中课程资源现状调查问卷尊敬的老师：您好！本调查旨在了解普通高中课程资源现状、发现问题、分析原因，为全面推进普通高中新课程改革提供决策依据。调查采用匿名方式，调查结果仅作研究之用，不会对您带来任何不利影响，请不要有任何顾虑，真实表达自己的看法。感谢您的支持与合作!湖北省普通高中“课程资源建设”课题组一、基本信息栏（请在符合您情况的选项上打“√”）1．性别：（1）男（2）女2．年龄：（1）35岁以下（2）35-45岁（3）45岁以上3．学历：（1）高中及以下（2）大专（3）本科（4）研究生及以上4．职称：（1）中学二级(2)中学一级(3)中学高级(4)特级教师

2、5．任教的年级：(1)高中(2)高中(3)高中(4)行政工作6．任教的科目：（1）语文（2）数学（3）外语（4）物理（5）化学（6）生物（7）政治（8）历史（9）地理（10）音乐（11）健康与体育（12）美术（13）信息技术（14）科学及其它二、现状调查（请在符合您情况的选项上打“√”）1.您对普通高中新课改实验方案（1）非常了解（2）比较了解（3）一般了解（4）不太了解（5）很不了解2.您对普通高中新课改的目标（1）非常了解（2）比较了解（3）一般了解（4）不太了解（5）很不了解3.您对普通高中新课程的结构（1）非常了解（2）比较了解（3）一般了解（4）不太了

3、解（5）很不了解4.您对所任课程的课程标准和要求（1）非常了解（2）比较了解（3）一般了解（4）不太了解（5）很不了解5.您知道什么是课程资源吗？（1）完全知道（2）比较清楚（3）一般了解（4）不太清楚（5）完全不知道46.您知道学校应当怎样进行课程资源建设吗？（1）完全知道（2）比较清楚（3）一般了解（4）不太清楚（5）完全不知道7.您是否参加过有关新课改的专门学习或培训活动，效果如何？（1）参加过，活动有针对性和实效性（2）参加过，活动的针对性和实效性一般（3）参加过，活动的针对性和实效性不强（4）没有参加过专门的学习与培训活动8.您校是否有以校为本的教研制

4、度或教研网络，效果如何？（1）有，效果很好（2）有，效果较好（3）有，效果一般（4）有，效果不好（5）目前没有9.您的学校是否有校园网，使用情况如何？（1）有，校园网管理维护规范，资源丰富，使用率高（2）有，校园网管理维护尚可，有一些教学资源，使用率较高（3）有，校园网管理维护一般，有一定的教学资源，使用率一般（4）有，校园网管理维护较差，可用的资源不多，使用率低（5）校园网正在建设中（6）目前学校尚未建设校园网10.您在教学实践中是否收集、编制过辅助教学的材料？（1）积累了很多材料（2）积累了较多材料（3）积累了一些材料（4）几乎没有积累材料11.您了解什么是

5、教学系统设计吗?（1）非常了解（2）比较了解（3）一般了解（4）较少了解（5）不太了解12.您能自己独立设计制作教学课件吗？（1）完全能（2）基本能（3）一般（4）能做一部分（5）基本不能13.您操作运用计算机的能力（1）很强（2）较强（3）一般（4）较弱（5）很弱14．您对普通高中课程改革持什么态度（1）非常赞同（2）比较赞同（3）不置可否（4）不太赞同（5）很不赞同15．您对普通高中新课程改革的前景（1）充满期待（2）比较看好（3）难以预料（4）不太看好（5）前景不好416．您认为新课改中学校加强课程资源建设有意义吗？（1）非常重要（2）比较重要（3）一般（

6、4）意义不大（5）没有必要17．您对现在教学过程中教学资源的管理和使用情况（1）非常满意（2）比较满意（3）一般（4）不太满意（5）很不满意18．您认为课程资源开发的主体应该是（1）课程专家（2）教学骨干（3）全体教师（4）专家、教师和学生（5）说不清楚（6）其它19．您认为影响课程资源建设的重要因素有哪些（可作多选）（1）经费投入（2）领导的魄力（3）教师的能力（4）物质条件（5）自然或社会环境优势（6）其它20．您认为你们学校课程资源开发的优势是（可作多选）（1）教师自主开发课程资源的能力强（2）学校对研究开发课程资源的工作重视和支持（3）校内各类课程资源丰

7、富（4）有环境和社区资源优势（5）其他__（6）无优势可言21．实施高中课改您最需要哪类课程资源（可作多选）（1）各类设施（如器材、实验室、场地）（2）图书馆的相关文本资料（3）网上资源（利用校内外各种网络资源）（4）校外环境和社区资源（5）各种教学素材（如模型、标本、挂图、实验材料等）（6）其他___________22．您希望在开发课程资源方面得到的帮助是（可作多选）（1）专家指导（2）专门培训（3）同行间的合作（4）资金和时间保障（5）社区的支持（6）其他__________23.您认为普通高中实施新课程改革的主要困难在于（限选三项）（1）缺少课程资源（2

8、）缺少专家指导（3）缺少