课堂评价应讲策略

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1、课堂评价应讲策略四十铺中学刘飞邮编718001内容摘要：“评价”是课堂教学的一个非常重要的环节。积极科学的教学评价可以使学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到学习成果的甘甜，从而激发持久的学习动力。有效地促进学生的发展。1、注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。2、注重实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。3、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。4、提倡激励性语言评价，激发学生的上进心。总之，课堂教学评价是多层次，多维度的，它的最终目的是促进学生的发展。关键词：评价激发兴趣促进发展“评价”是

2、课堂教学的一个非常重要的环节。及时、正确、恬当的评价，可以激发学生的学习兴趣，保护学生的创新意识；可以改进师生的教与学，改善课堂教学设计，从而有效地促进学生的发展。着眼于学生的发展，课堂教学评价应遵循整体性和综合性、多样化和灵活性的原则。在课堂教学过程中，老师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程中，通过积极的教学评价品尝到学习成果的甘甜，获得心理上的极大满足，从而激发更持久的学习动力。1、注重及时的过程评价，给学生以积极参与的学习导向。在日常教学过程中，要针对学生在语言学习中的各种表现，进

3、行及时而适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品德意识。比如学生学习中出现在的品德意识、学习中出现的与众不同的思维和做法，即使表述不是很恰当，回答不是很合理，也应该大力肯定。这既是对他的肯定，也给了全班同学以导向。当然，平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，对不同个性，不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合方面要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。2、注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。《课程标准》确立了学生为主体的思想，在教育教学评价上同样

4、是可以使用的。对学生的评价，过去往往都是教师的事，学生极少参与。而事实上，来自同伴的评价，学生往往更容易接受。在教学过程中，教师注意巧妙地把学生调动到评价活动中，从而发挥学生在评价活动中的主体作用。3、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。许多有经验丰富的老师，都会比较重视对学生多层面的奖励评价，从而达到很好的教学效果。比如组织学生定期评选发言最佳奖、书写最认真奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种最多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。奖励给学生的可以是班级板报

5、上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张老师签名的小小书签，甚至是老师给买的一本书，或建议家长购买图书进行奖励。虽然这些看起来是不起眼的，但是对学生来说却是很珍贵的。这不仅强化了学生的成功意识，而且时时激励他们的对语文学科投入更大的热情。4、提倡激励性评价，激发学生的上进心。学生需要老师用肯定和表扬的方式保护他们的自尊心，激发他们的上进心，老师应鼓励学生不怕出错，敢于大胆发言，积极参与活动，踊跃回答问题，争先扮演角色。课堂教学评价是多层次、多维度的，它的最终目的是为了促进学生的发展。教师

6、要善于捕捉学生学习过程中的闪光点，及时给予肯定和表扬，保护创新意识，激发学习兴趣，使学生获得饱满的学科热情，持久的学习动力。这样，语文学习就会成为学生自身的需要，语文课堂就会成为师生共同进行创造性劳动的乐园。参考文献:1、《课程标准解读》2、《中学语文教学心理学》3、《语文课程与教学论》4、《中学语文教学研究》