儿童文学中的类型形象与典型形象

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1、之琳的诗经常在有限的空间里寻找丰富的诗意，本是诸多文人看好的“庄重”命题，如果配以箫有“一花一世界，一沙一天国”的美誉。《断声、细雨等意象该是十分恰当的；可是到了卞之章》寥寥四句，却既巧观奇妙的爱情，又曲现人琳的笔下，却偏偏借助乡间再平凡不过的琐屑之生本我乃他我装饰的悲哀，还妙传相对、平衡的物“蝈蝈”和最乏诗意的“夜明表”来表现，就观念，其凝练自不待言；《寂寞》也诗意密集，足以看出诗人对古典诗美传统和新月诗派、象征以一当十，以少胜多，短短八行就勾勒出漫长的诗派优雅情调的对抗，只开篇一句“乡下小孩子生命旅程和精神况味，气韵丰盈，言有尽而意无怕寂寞”，

2、那普通的意象和朴素的词汇就暗合了穷，它对寂寞与人生深层关系的挖掘，在涵括力人生自始至终自然、平淡的内在本质，并在“蝈和凝练度上丝毫不弱于古典绝句。至于《寂寞》蝈”“夜明表”等俗物的渐次流动中，测试出了大巧若拙的俗白语言特点就更为显豁，“寂寞”生命的本质及与死亡的距离。艺术形象也称文学形象，是作儿童文学中的类型形象与典型形象“浅”“薄”“缺乏深度”的重要原家的美学观念在文学作品中的创造性因。也有论者将典型化视为艺术的儿体现。一部文学作品，是由许多个别童文学，而给类型化则贴上通俗儿童形象所组成的形象的有机系统。广义文学的标签。的确，与成人文学相的艺术形

3、象泛指文学作品中的整个形比，儿童文学的典型形象实在是太少象性表现、形象体系和生活图景。狭了。优秀的成人文学作品曾经塑造了义的艺术形象只指人物形象，别林斯一系列不朽的艺术典型，如大战风车基所说“诗的本质在于给不具形的思的堂吉诃德、优柔寡断的哈姆莱特、想以生动的、感性的、美丽的形象”独立自尊的简·爱、贪婪自私的葛朗（《别林斯基论文学》，新文艺出版社1958年台、心比天高命比纸薄的晴雯、精神版），便是指狭义的文学形象，本文胜利的阿Q。可是，古今中外的儿童所讨论的也是狭义的文学形象。狭义文学又出现了多少典型呢？为什么儿的文学形象一般分为类型形象与典型童文学

4、的人物大都是类型化的？儿童形象。与成人文学相比，儿童文学中北京师范大学文学院文学的典型创造又应如何突破？我认的艺术形象大多是类型形象，典型形为，这些问题需要从少年儿童年龄特象则少之又少。如何看待“类型”与征的差异所造成的对文学形象理解的“典型”问题，这是儿童文学审美创差异性中去寻找答案。造实践的又一课题。出现在文学作品中的人物无论是王泉根有论者抱怨儿童文学审美创造类型还是典型，都是文学形象。文学的典型化不够，翻来覆去就是那么形象具有两大特点：第一，以语言作一些类型化人物，认为这是儿童文学为造型工具，具有间接造型的性质，编读往来中华诵学生心语语文博客

5、悦读评价文学语言教学观点访谈yLwRnjiSnshF502010.4它不像表现艺术（如舞蹈）、造型艺术（如绘受、认识和体验来理解文学形象，更谈不上对文画）、综合艺术（如戏剧电影）的人物形象那样学形象进行丰富和补充了。类型化的形象恰恰可具有强烈的直观可视性。由于文学形象具有间接以适应幼儿与儿童的认识水平与理解能力。造型的性质，因而需要读者通过自主阅读去思我们知道典型形象是由类型形象发展而来考、体验、想象、完善和补充。不同读者对同一的。所谓类型，是指文学作品中具有某些共同文学形象的理解是不尽相同的，所谓“一千个读或类似特征的人物形象，类型往往以“类”的

6、者就有一千个哈姆莱特”。即使是同一读者在生特征来淹没个性，使人物成为一种“类”的样命的不同阶段阅读同一作品，也会对同一个文学本，英国当代著名小说家佛斯特将其称为“扁形象有不同的理解。第二，文学形象可以从多方平人物”。“扁平人物”的最大特征是形象的面用多种多样的方式来展示广阔而复杂的社会生鲜明性：第一，“易于识别，只要他一出现即为活，乃至于表现社会生活的发展过程。读者总是读者的感情之眼所察觉”；第二，“易为读者所以作品所描写的文学形象为基础来理解作品，同记忆，他们一成不变地存留在读者心目中，因为时又根据自己的思想水平、生活经验，来理解、他们的性格固定

7、，不为环境所动；而各种不同的阐释以至丰富和补充文学形象的内涵。环境更显出他们性格的固定”。（佛斯特《小说面面正由于文学形象具有这样两个特点，所以如观》，花城出版社1981年版）这种类型化的人物形象在何理解文学形象所揭示的审美意义，直接取决于供幼儿园小朋友、小学生阅读的童话、故事、小读者的思想水平、生活经验与文学鉴赏能力。读说等叙事性作品中十分突出，人物形象的类型化者的思想水平愈高，生活经验愈丰富，文学鉴赏几乎成为一种通例。例如，小红帽是幼稚、单纯能力和理解能力愈强，就愈能透彻地了解作品形的类型，狼外婆是凶狠、狡诈的类型，狗熊是愚象的意义与美学价值，

8、从中得到思想上的启发、笨、憨厚的类型，狮子是勇猛、狂妄的类型，灰情智上的感染与艺术上的陶冶。而少年儿童恰恰姑娘是美丽、勤劳