论识字教学 戴咏芝

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1、论识字教学戴咏芝内容摘要识字教学在低年级语文教学中具有重要的地位，在教学过程中教师可以通过教给学生自能识字的方法，逐步引导学生在生活中识字，在不断的学习实践中识字。低年级的识字教学还可以从激发学生学习兴趣，教给学生正确的学习方法及运用高效的训练手段等方面入手，探讨如何培养和提高小学生的识字技能，使识字教学收到事半功倍的效果。关键词：识字教学识字方法生活实践兴趣培养正文识字教学在低年级语文教学中具有重要的意义，语文是工具性学科，识字教学首先要为各学科的学习打好文字基础，做好学习各科知识的铺垫，而识字又是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，低年级识字教学的质量关系到小学生以后的听、说、

2、读、写等能力的发展。自新课程改革以来，一线教师可谓是使出了浑身解数，不断地探索既能让学生肯学、主动地学而又易学的教学方法，从而总结出许多值得推广的宝贵经验。然而也有部分教师依然用陈旧的思想看待学生和教学问题，用落后的理念指导课堂教学的实施，他们认为在低年级的识字教学就是让学生记和写，通过强记和多写达到多积累和巩固生字的目的，所以在教学过程中往往忽略了在低年级学生的年龄特征，忽略了课堂组织方法、引导方法和激发兴趣，许多识字课堂在教法和学法的创新上还是停滞不前，灌输式、一言堂、简单问答、机械抄写等教学手段还频现课堂，对学生今后的自主学习和智力发展都是十分不利的。在语文教学实践中，我深刻地感

3、觉到识字活动必须通过视觉、听觉、感觉、嗅觉、动手、动脑等多条渠道获得信息，形成对人脑的综合。刺激，这样才能促进学生智力的发展。我认为低年级的识字教学应当研究如下几个方面的问题：一、如可教给学生识字的方法教是为了不教，教给学生学习方法是教师首选的教学策略。低年级学生在短短的两年时间内要认识2000个左右的汉字，显然要就教师尽快地“授之以渔”。教学生识字的方法，教师要充分挖掘教材的潜在因数，由浅入深地逐步提高学生的识字能力。学生一旦掌握了方法，识字的兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。如何教给学生正确的识字方法呢？（一）找出汉字的特殊规律，归类学习。祖国的汉字是音、形、义的结合

4、体，有很多的规律可循。由于儿童的认知能力不强，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字形旁、声旁以帮助学生识字。归类学习的方法义旁归类法，声旁归类法等。如：“打”字的部首为提手旁，“打球”离不开手的动作，所以“打”字与提手旁有关。“扔”字也有提手旁，同样离不开手的动作，结合动作让学生理解记忆，这样就可以认识一系列与手的动作有关的字。如：抛、扣、提、拥、抱等等。而有些字的字形相近，可它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：作是单人旁，意思是人在工作，而日字旁是“昨”，日表示时间，意思是昨天。“蜘蛛”“蚂蚁”“蜻蜓”“蝌蚪”都是昆虫类，所以都是虫字旁。而在一年级下册出现的“清”、“晴”“蜻”

5、“睛”“情”“请”这一组字就可运用声旁归类学习的方法，它们都有共同的声旁“青”共同的韵母ing，再根据义旁的区别对比记忆，这样学生就能分得清、记得快、记得多。教师应鼓励学生开动脑筋去发现汉字的规律，用自己最喜欢的方法尽快地认识熟记生字。（二）联想识字中国是一个古老的文明古国，汉字是世界上独一无二的文字，从甲骨文到现在的印刷体，从简单的图形到今天规范线条，汉字经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，培养学生想象力。如：“旦”，“一”代表地平线，“日”代表太阳，太阳从地平线上升起就代表早晨，“网”先让学生观察生活当中熟悉的鱼

6、网和球网的形状，再比较这个字，学生很快就会发现二者的相同之处，同时也很快记住这个字。通过生动形象的比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣了。长此以往不仅拓宽了学生的思维还培养了学生丰富的想象能力，对学生乐学、好学的良好学风的形成起到了积极的作用。（三）自主识字初入学的儿童识字不多，因此，教材的编排都是从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立字、词、句的概念。在学习生字时，1、可以结合生动有趣的画面学习，根据画与生字的对应图使学生对生字的意思有感性的理解。可根据学生不同的志趣推荐相应的书籍给他们自己阅读。2、可以通过组词等形式，让学生边说边认，在练习中不断提高识字水平。

7、3、可根据拼音及发音不同，结合多音字组词及造句，让学生在不知不觉中识字。4、可根据学生乐于展现自己的年龄特点，布置每天的识字任务，让他们在班上展示做一回小老师。在不断的引导和循序渐进的要求中，学生自主识字的意识就会得到强化。（四）借助插图识字低年级语文教材图文并茂，色彩艳丽，有丰富的识字内容。在学生对句子有一定的认识后，就要逐步要就说完整通顺的一句话。如：“洗”学生说洗手要用水，所以洗的部首是三点水，接着可以让学生观察图画，根据图画内容进一步理