论小学作文教学教法

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1、论小学作文教学教法小学作文教学的目的是培养学生认字、看书作文的能力，初步培养准确、鲜明生动的文风。《大纲》的要求是简单的写人叙事的作文，应做到感情真实、内容具体、中心明确、调理清楚、语句更通顺上口。可是目前的小学生写作现状离《大纲》要求相距甚远。如何提高小学生的写作能力，仍是许多语文老师困扰的问题。只有改进教法，重视培养学生作文能力，才能使学生更好的巩固所学知识，达到融会贯通。教学中我首先从导致作文能力薄弱的缺口入手，对症下药。究其原因是学生基础知识差，死记硬背与写作脱接有很大关系，所学知识不能灵活运用，教师受升学率

2、与及格率的压力，急于提高教学质量，没有重视教学改进，忽视了智力开发与能力的培养。导致学生惧怕写作文，感到无话可说，无啥可写，或摘抄、记流水账、草草了事。为此，我在长期的语文教学中进行努力探索，大胆尝试，总结出一套较为行之有效的作文教学方法：一、抓好字词句段的训练，提高作文能力因为字词是作文的零件，更是作文的基础。学生掌握了丰富的词汇后才能表达一个完整的句子，由句成段，由段成文。通过“字—词—句—段—文”五步法循序渐进实现了作文教学。在字词教学时对学生实现快乐教学，使学生在乐中学，变被动为主动，充分调动学生探索知识的兴

3、趣。在抓好字词训练的基础上，还抓了句段的训练及错乱句的排列等。如：让学生把课文中好的词、句、精彩的段落摘抄下来，把自己的见闻写下来，运用在写作之中为写好作文添砖加瓦，再指导扩写与缩写并指导学生写好练笔作文，提高作文能力。二、从观察入手，培养写作兴趣在生活中学会观察，在体验生活的过程中抓住写作的灵感，获取自然充足的写作的素材。那么在教学中根据学生作为内容空洞、不具体，概括性语言多，描写性语言少，其原因是学生不会观察事物，不会组织，我从以下几方面入手指导：1、培养观察能力，养成多看、多听、多想的习惯。作文是客观世界在头脑

4、中反映的产物。因此指导观察是培养学生写作兴趣的第一步。首先，要指导学生明确观察目的和任务，讲清要重点观察哪些方面。然后，教给学生观察方法，按一定顺序观察，由远及近，由上到下，由左到右，由整体到部分，按辨认方位有重点，有主次的观察它的特征与细节，并指导学生把观察到的事物特点记下来。让学生写作时有话可说，有物可写，得心应手。最后，启发学生积极思维，在观察过程中，引导学生充分应用分析比较法区别事物的异同。因为有了比较才能发现事物之间不易察觉的差别和异同。2、激发写作愿望，培养写作兴趣在培养学生兴趣时，只有指导学生平时养成多

5、看，多听，多想的习惯才能使小学生喜欢作文，写好作文。不仅如此，还要激发他们的愿望。只有学生熟悉的，喜欢的事物，学生才会有兴趣去写，才能表达出真实感。若是陌生的，学生不感兴趣的事物让他们写，恐怕他们就不乐于写，因此在给孩子们布置作文题目时，我一般不会定死题目，会给一个大致的方向，让他们根据自己的兴趣去自由选择，给他们留有超常发挥的空间。三、抓阅读促仿写，提高作文能力仿写是一种作文训练的重要方法。在教学中，我引导学生认字阅读，掌握阅读知识，结合每组课文的写作方法，习作例文，指导学生仿写训练。如：我教了《我爱故乡的杨梅》后

6、，把它当做范文指导学生仿写。在学生理解的基础上着重讲本篇课文的写作方法和特点。如：1、杨梅树（枝：四季常青；叶：狭长）非常美丽。2、杨梅果（形：桂圆大小，遍身刺；味：又酸又甜）非常可爱。讲后立即给学生写补充作文题目，引导学生仿写练习。可以写你所熟悉的核桃树，苹果树，橘子树等等，通过仿写训练提高了作文能力。四、激发情趣有意识提高作文能力情趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生求知欲。实践证明：求知欲较强烈的学生都能积极主动的探求知识。因而要激发学生兴趣。1、抓口头作文激发学生兴趣语文教学的着眼点是培养未来人才，

7、这就要使作文教学适应社会需求，把培养学生运用语言、参与实践的能力放在重中之重的位置，努力培养学生的口头作文能力。在学生学会观察后我根据学生年龄特征给他们讲故事，读例文，叙述观察的事物，让学生口头练习叙述。每次命题作文首先引导学生共同审题后，引导学生口头作文，启发全班学生发挥、畅谈、想象、接着讨论后联系实际打草稿。再次交流后修改订正，最后定稿抄在作文簿上。这样不但激发了学生的兴趣而且培养了学生的口头作文能力，从而掌握说话的技能，进一步提高写作能力。2、评讲作文、激发学生情趣经批阅后评选出优、中、差三种情况的作文进行评讲

8、，这样无形中使感到写作文头疼的学生排除了写作文的畏难情绪，提高了写作文的兴趣与积极性，通过一系列的作文探索和评价。学生能有步骤有计划的写好作文，不但激发了学生写作情趣，还提高了写作能力。养成了认真写好作文的好习惯。在本人不断探索与尝试中，学生作文能力有了明显的提高。在今后的教学进程中我们更应该大胆探索、改进教法，结合本学科特点进行素质教育，实现