角的认识教案（10.13）

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1、二年级数学《角的初步认识》教学设计课题角的初步认识学校元江二小授课教师周国存教学目标知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。过程与方法：通过从平面图形中发现角、指角、画角，使学生经历认识角的过程，初步建立角的表象；通过比一比，做一做，渗透角的大小与角的两边张开的大小有关；通过观察和操作初步培养学生的空间观念。情感、态度、价值观：通过创造平等和谐的气氛，使学生在学习的过程中获得积极的情感体验。教学重点认识角教学难点正确画角课前准备1、教师准备多媒体课件、圆形纸、三角尺等。2、学生准备圆形纸、长方形纸、小棒、尺子。教学过程教学活动学生活

2、动一、创设情境、导入新课师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识它，和它做朋友，好吗？”【设计意图】抓住学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。倾听、找角。二、走进生活，初步感知角（一）感知一：1、课件出示教学情境图，找角。（观察后你了解到哪些信息。说给同桌听。）2、课件出示实物图剪刀吸管水龙头（1）学生找角，汇报。（2）教师课件演示。【设计意图】角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，

3、使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。自由找角，相互交流。3教学过程（二）感知二：小组合作：在生活中找角，认知角。1、交流、汇报。（一个角有一个顶点，两条边。）2、学生活动：指角、画角。【设计意图】把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。找角、指角、划角（画角）（一个角有一个顶点，两条边。让学生读3次。）（三）感知三：1、小组合作，折角。（你可以通过哪些方法制作角）2、动手操作，做角。3、（角的大小：角的大小与边的长短无关，与角的张口度有关，张口度越大角越大）【设计意图】教学具有高

4、度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手折角、做角，让学生自主去发现角的各部分。动手折角、做角（学生小组内展示角，交流制作过程。）让学生反复读三、在实践中合作探究角（一）探究一：画角1、学生自由活动，画角。2、教师巡视指导。3、展示成果，生生互评，师生互评。4、电脑演示画角过程。5、学生再次画角。（教师巡视，让优生辅导差生画角）【设计意图】画角是这节课的教学难点，在教学时把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。（二）探究二：认识角各部分的名称1、课件演示，教师随机板书角的各部分名称。2、悄悄话：

5、同桌互说角各部分的名称。【设计意图】让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点，角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。（三）探究三：角的大小1、小小魔术师，指名学生演示。2、全班活动，变一变。【设计意图】这段教学，通过拔动活动角和小棒，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。画角互评再次画角（学生小组内展示角，交流画角的过程。）交流演示动手实践四、巩固拓展1、慧眼识角。2、猜一猜。3、我会数。（先让学生数，教师再订正）【设计意图】进一步巩固所学知识，同时也为今后进一步研究角度埋下伏笔。思考、交流、汇报3板书设

6、计角的初步认识边角是由一个顶点，两条边组成的。角的大小与边的长短无关，与角的张口度有关，张口度越大角越大顶点边3