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1、写作教学与日常教学结合案例就笔者个人认为，2016年广东高考采用全国卷对我们这些小城镇的师生来说是一大喜讯。我们如此窃喜的主要原因在于考卷里面写作的巨变，由原来广东卷的两篇减成一篇，难度也只比原来广东卷的基础写作稍稍大一大，但比任务型写作要低好多。但是分值还是很高，为25分。因此一篇好的作文是冲击高分的有力保障。我们作为英语教学工作者，如何在平时的教学中有序有效地进行英语写作教学，从而提高学生们的书面表达水平呢？笔者个人认为，英语教师可以采取“更新传统模式”和“大胆开拓创新”相结合的路子。一、更新传
2、统模式1、听写听写是非常传统且行之有效的教学模式，我们为了检查学生对新词汇的掌握情况，几乎每个单元都会进行一至两次甚至更多的听写，但是听写不能仅仅限于单词，应根据学生的能力水平，适当增加词组与句子的听写，特别是课本单词表以外的，但是是与课文内容相关的词汇与句子，这样才会督促学生更加全面的关注词汇，关注笔记本，从而为提高英语写作水平奠定良好的基础。2、造句在课堂教学中，教师讲解了词汇和语法结构后，学生可以当堂进行口语造句，或者叫学生演板进行书面练习；但这种练习往往只是为了套用某个语言形式而造句，或者说
3、是“为了造句而造句”，对实际使用语言的帮助并不大。所以我们要将这样的教学行为揉合到情景教学之中去，以便给学生更大的造句空间和自主权。比如讲解beoccupiedwithsomething（忙于做某事）这个短语时，我们可以给学生创设这么一个语境：你手拿足球去找tom踢球，但是tom正在做作业，这时他会对你说什么？这样可以给学生很大的想象空间。如果我们部创设情景，只是让学生枯燥的翻译“我是如此的忙于做作业，以至于不能和你去踢球”就显得太乏味了，而且效果也不好。有的学生在造这个句子的时候还运用了虚拟语气，
4、非常值得鼓励—ifiweren’toccupiedwithmyhomeworknow,iwouldgowithyou.（如果我现在不是忙着写作业，我就会和你去的。）意思虽然大同小异，但是句式的变化充分显示了这种做法可以激发学生们的创造力。二、大胆创新教学1、看图写作与语法教学结合。这里的看图写作不同于传统的模式。新的模式要求学生根据教师指定的一幅图写出几句话，但这几句话是有要求的。比如写的短文里必须包括一个定语从句，一个倒装句和一个强调句型，具体的要求可以根据当时的语法教学进度而定。对学生经常坚持这
5、样了的训练的话，对他们应试的书面表达能力是大有裨益的。他们可以在考试中大胆而且胸有成竹地尝试高难度的句式结构，从而为作文添彩，在众多作文中脱颖而出，而不只是堆砌几个“技术含量低”的简单句而已。毕竟，高考英语作文的评分标准中是鼓励学生尝试一些复杂的句式的。2、让学生熟记具有“黏合”作用的词汇。一篇好多英语作文必定有许多优美且实用的过渡词，有这些词汇的穿插，一篇普通的文章可以显得张弛有度、行文流畅。例如：①表示“添加”：also,inaddition,what’smore等；②表示“次序”：first,
6、then,next,finally等；③表示“原因”：because,as,since等；④表示“结果”：so,consequently,therefore,asaresult等；⑤表示“对照”：however,nevertheless,ontheotherhand,onthecontrary等；⑥表示“评注”：luckily,unfortunately,moreimportantly等；这些过渡词要经常练习，建议采取单词填空的方式进行操练，比如：Itwasraininghard.C________
7、___,wewereallwetthenwegothome.（答案为Consequently）3、坚持缩写课文。每个单元的课文学习后，让学生根据课文的大意并运用自己的语言进行缩写，然后优秀作品在班上由作者朗读，这是一举多得的训练模式，学生的阅读和说话的能力也一起得到了练习，而且坐在座位上的学生还练习了听力。4、运用新单词编写小故事。这种做法既锻炼了学生的写作能力，也及时巩固了新的单词，而且可以极大的发挥学生的创造力，对于好的作品，推荐到班级的板报上和宣传栏里。比如新课标人教版高中英语必修2第四单元有
8、这么一些新的词汇：wildlife,dieout,hunt,inpeace,fur,burstintolaughter,indanger,unexpected,,这只是节选其中一小部分，然后让学生根据这些老师提供的新单词编写一个小故事，必须有情节，而且鼓励复杂句式并运用到“黏合”的过渡词。有个学生写道：Inaremoteforestlivedanoldman,heandthewildlifelivedinpeace.Theyoftenplayedtogetherand
