本期家长教育智慧访谈录

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1、本期家长教育智慧访谈录，分享学生学习、家庭教育方面的科学理念以及成功案例，传授先进学习方法，为您和您的孩子指点教学迷津。  家长教育智慧访谈录1.介绍主持人：您好，欢迎李老师做客我们《交流》栏目。李老师是NLP与教育研究专家、国家教育咨询师培训总培训师、上海市心理学会基础教育专业委员会副理事长。李正太：主持人好！大家好！很高兴来到盐城电视台《交流》栏目做客，分享科学教育理念以及成功案例。 2.笨不笨的问题主持人：通常，人们总是认为，成绩好的学生聪明，李老师是怎么看的？李正太：这是教育误解之一。曾经有个学生，高一的时候9门功课，8门不及格，及格的那门也就60分。家长一开始说孩子

2、不争气，慢慢地也就无可奈何地承认自己孩子不开窍，当然老师有时也拿“孩子反应慢”作为台阶。知道这孩子考什么大学吗？上海外国语大学。这里面有个小“秘密”！主持人：什么小“秘密”？李正太：我待会解释。大家设想自己准备写一个“盐”字。（观众完成）李正太：主持人，你有没有发现，有些人的手在比划，有些人只是抬了抬头。比划的，说明他偏好感觉（动觉），抬头的，脑子中一定有“盐”这个字的图像。孩子也一样。我们处理信息，有三种偏好，基于视觉的画面，基于听觉的声音，基于感觉的动作、情绪等。而学校学习，最重要的是视觉。教材、板书、笔记、考试，都是以视觉为主导。如果孩子听觉、感觉偏好强烈，必然影响学习

3、效率、学业水平。怎么办呢？很简单，强化视觉表象系统！记忆单词的时候，弹出单词的画面。解题的时候，脑子中弹出解题的程序。 NLP与教育整合博客群组：http://blog.cersp.com/55440/forum.aspxQQ群：教师专业化发展群56895595 学生学习援助中心：www.nlpxgn.com 3.粗心的问题主持人：听很多老师和家长说，不怕孩子不用功，就怕孩子粗心！教授，粗心问题的根源在哪里？有什么好的解决方法？李正太：昨天有个老师也问了我一个问题，“为什么有些学生，拿着草稿纸一步一步的演算，却仍然会做错？”。她说，现在粗心的孩子太多了。我告诉他，闭着眼睛算的

4、人反而不会错！为什么呢，闭着眼睛的人解题，他一直关注解题的整体和每一步细节，也就是他脑海中全是解题的画面——专注。而拿着草稿纸认真演算的人，往往脑海中一会儿弹出自己的声音，一会儿又是一种感觉，一会儿又是其他的画面，这样手上写的和脑子中想的很容易不一致——一心三用。一心三用，如果先画面、后声音、最后写，基本没有问题。问题是有些孩子说得比想得快、写得比念得快，就容易出错了。有一种“假”粗心，希望引起大家注意。孩子一次没考好，“我其实会做的，就是粗心！”，以“粗心”来维护自己“聪明”的形象。本质是没有学扎实。 4.真懂和假懂主持人：记得我读书的时候，发现很多同学，上课听得懂，但是下

5、课做功课，却错漏百出？李正太：这个现象很流行，家长回去翻翻孩子的笔记本，你马上会发现，孩子的笔记做得很工整，但是一学期下来，笔记本还是崭新的。有两种情况。第一种是语文、英语、历史中的陈述性内容，上课听了，肯定懂，但是考试的时候未必能想起来。孩子们总以为，学了就记住了，实际上学了，信息只是保留在“短期记忆”，还没有转化为“长期记忆”，这需要复习——复述、回忆是非常有效的方法。第二种是数学、物理、语法中的程序性内容。我们说“一听就懂，一做就错！”。通俗地说，就是“真懂”和“假懂”。专业的说法，是意识会和潜意识会的问题。因为程序性内容当做陈述性内容来理解或者记忆非常简单，但是这些知

6、识需要直觉化，否则就是“学在口袋，不在脑袋”。 5.学习高手的秘诀主持人：如果一个学生，解决了“真懂”和“假懂”的问题，能否成为学习高手？李正太：不一定！请大家尝试眼球左上转，接着眼球右下转。（观众完成）请大家尝试眼球右上转，接着眼球右下转。（观众完成）眼球左上转、后右下转感觉舒服的请举手。（一半左右）。主持人：很奇怪，这是为什么？李正太：眼球左上转、右下转舒服，说明你沉迷“怀旧”，或者习惯写总结；眼球右上转、右下转舒服，说明你乐于“百日梦”，或者善于做计划。喜欢“怀旧”的人，做创意工作，多数不习惯。喜欢“创造”的人，也不大情愿写总结报告。学生苦，必须喜欢或者习惯形形色色的学

7、习任务，这就需要一个重要前提，“八面玲珑”。我们发明了一套“眼球操”，帮助孩子适应不同的内心思维过程。因为不同学科、不同学习内容，需要相应的内心过程。有些孩子，往往只是采取一两种自己偏好的过程，处理所有学习任务，一来学得痛苦，二来学得糟糕。这里跟大家分享写作的内心过程，就是每次看到作文题目的时候，先酝酿题目相关的情绪，然后眼球左上看回忆相关的画面，或者右上看，构想画面。然后，尝试扮演老师，选择合适的画面，作为提纲，开始写。 6.兴趣的问题主持人：有学生反映，自己其实很在乎自己的学业的，只是有些学科实在是