英国君主立宪

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1、第7课：英国君主立宪制的建立儋州市第一中学历史组吴可清A.课标：了解《权利法案》制定和责形成的任内阁的史实，理解英国君主立宪制的特点。课标解读：根据学生知识实际、课标和升学愿望，初中生学了“英国资产阶级革命”，直观、初步地了解其革命过程和政治制度。因此，我该在知识系统性和深度方面做适合学生学习就近发展区地设计，重点落在《权利法案》、君主立宪制发展和责任内阁制形成等方面，难点放在英国君主立宪制建立条件。据课标和历史教育对人情感、价值观影响特殊作用。我应充分发掘历史知识的内在精神，发挥其“读史明智”“古为今鉴”作用，培养学生接人待物，认识社会的良好态度，培养学生

2、正确的人生观、世界观和健全人格。教学中不但注意知识的系统性和精神，更要突出得到知识的过程和方法及历史发展过程。B.教学目标一.知识与能力1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。2.熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。二.过程与方法1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。2.引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。3.调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和

3、方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。三.情感、态度和价值观1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识C.教学设计思想我对课标和课本研读,围绕教学目标和重难点，突出学生感悟英国君主立宪制建立发展中蕴含的法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力等现代政治文明的精神。教学要注重知识逻辑性、开放性和历史发展脉络，激发学生兴趣和广阔思维空间。我整合了教材，直接突出主题最先讲解“议会权

4、力的确立”，学生就能直观认识和深刻理解英国君主立宪政体，也有了理解英国君主立宪制确立条件的制度背景，更好回答资产阶级建立君主立宪制的原因。然后随历史发展，再学英国君主立宪制逐渐发展和完善的过程。这也为学生理解英国君主立宪制度的特点和影响铺垫完整的知识基础。为拓展学生知识、思维维度和照顾知识完整性，留了选作题，英国君主立宪制度建立的影响。为培养学生研读史料能力、史学意识和理解知识等，为此，我亲自精心挑选切合的史料。为突出过程与方法，在学生史料分析和回答问题时，要点明依据。教学中设计悬疑、创设历史情境，设计分组抽签展示和“七嘴八舌”环节等多种教学手段，调到学生积

5、极性和参与性。D.教学过程一.导入新课引入语：同学们，我们将要学习《第7课：英国君主立宪制的建立》，我有个疑问，能帮我解决吗？“君主”给你们什么印象？“宪”你们能想到什么呢?同时给出两幅图片，给学生思考启发点。学生：君主权力至高无上……，宪指宪法，是国家根本大法，……，教师：同学们，这很矛盾吗？老师觉得很矛盾。结合近代英国君主立宪下君主和宪法的关系，请你们畅所欲言，给老师解惑。学生：矛盾……不矛盾……，英国君主权力受到宪法制约过渡语：我们要解开这个争论之节，需要我们师生共同努力，一起学习英国君主立宪建立、完善和对英国的影响，并体会其中蕴含的智慧。教学设计意图

6、：根据初中学过《权利法案》限制王权的学生实际设计。通过设计悬疑和学生地讨论，激发学生探究欲望，启迪其思维和创造力，也切合本科主题。二．讲授新课幻灯片：（一）.君主立宪制的建立教师：请同学们阅读“议会权力确立”节，思考可以解答我们的争论吗？矛盾否？并说明依据？学生：不矛盾。因为英国君主的权力由法律赋予，受法律制约，……教师：那英国什么时间？通过什么方式确立的君主立宪制呢？学生：1689年《权利法案》幻灯片：Ⅰ时间和标志：1689年《权利法案》过渡语：请阅读下列材料，思考为什么以《权利法案》颁布作为英国君主立宪制确立标志?材料一：《权利法案》的条文n凡未经国会同

7、意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。n凡未经国会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会准许之时限或方式者，皆为非法。n向国王请愿，乃臣民之权利，一切对此项请愿之判罪或控告，皆为非法。n除经国会同意外，平时在本国内征募或维持常备军，皆属违法。──蒋相泽主编《世界通史资料选辑•近代部分》上册方法过程提示语：同学们仔细阅读材料，找出材料中的关键词，思考下面两个问题：1、这些规定限制了国王的那些权力？2、《权利法案》颁布后英国国王和议会权力的关系？教学设计意图：培养学生阅读、运用材料的方法，达到过程与方法的教学目标

8、学生：立法权、财政税收、军权、等权利……，议会的权力