苏教五上找规律教案

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1、苏教五年级上找规律小河三小：袁杉教学内容：教科书第59页—60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1—3题。教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。教学难点：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这

2、样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教学过程：一、小竞赛：比比谁的记忆力好。师出示两组数，A：139123412341234    B：47914541328女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。追问：有什么规律呢？（12341234）师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。（板书课题：找规律）二、观察场景，感知物体的有序排列    1、（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（

3、不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？（等待1秒）彩灯和彩旗呢？（同桌说一说）3、逐个提问、汇报。三、自主探究，体会多样的解题策略。你们观察得很细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。1、首先我们先看盆花初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（生先猜一猜）交流这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画

4、在或写在纸上吗？（出示要求。）①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。）3、全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问）  学生小组可能提出如下的想法。（随生适当板书：画图 推想计算）（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”？（2）推想的策略：左起，第1、3

5、、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。（学生说，师板书：15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。）针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。注意7的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？四、独立尝试，逐步优化解题方法 出示“试一

6、试”第1题，让学生自己尝试解答。（1）（学生上实物展示台汇报，教师退位）展示学生不同的想法，让其自主说。（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）18÷3=6（组），得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是什么颜色的？（3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？   如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。2.出示“试一试”第2题（同桌两人一组，看图一问一答）自由提问小结:每几面彩旗可以看作一组？余数是几时是红旗？黄旗呢？余数是3及没有余数是黄旗。总结：解决这

7、一问题的一般策略。先------再-------最后看---------五、多样练习，加深对解题方法的理解1、练一练第1题。①引语：最近有的班上学了找规律后，玩起了这样的数学游戏，我们来看一下。观看录像：两同学摆●●○●●○●●○……。他们是怎么摆的？②提出问题：如果继续摆下去，猜一猜，第21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。(口头汇报。)2、穿珠子。18÷4=4（组）……2   追问：两个“4”各表示什么意思？3、画图形：练一练第3题。①学生独立完成。汇报