自己的花是给别人看的 (2)

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1、《自己的花是给别人看的》教学设计教学目标：1.结合语境理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学难点：理解“人人为我、我为人人”的含义。教学准备：1.德国风光图片 、多媒体课件2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。教学过程：一、复习导入，质疑问难1.师：上一节课我们一起学习了这篇课文，通过学习我

2、们知道德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象。请同学们快速浏览课文，边读边想：德国给作者留下了什么印象？用书中的一句话概括。生：快速浏览课文并汇报。师：（多媒体出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）【设计意图：要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章主要信息的能力，培养良好的阅读习惯。】二、自学交流，整体感知1.师：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”现在就让我们一起去文中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。课件出示自学提示：默读课文，边读边思考，你们从课文的哪些句段体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体会到民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后

3、再和同桌交流，然后把你的感受说出来。2.学生默读课文自学交流，教师巡视。【设计意图：让学生自读自悟，自主探究，合作交流，把课堂还给学生，落实了课标中提出的“学生是学习的主体”这一基本理念。】三、品读文本，感悟“奇丽”1.师：我们首先来交流，你们从哪些句段体会到“景色的奇丽？”2.根据学生汇报出示句子，教师相机引导品读。预设：A.“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”⑴抓关键词：任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红⑵播放“花团锦簇、姹紫嫣红”的画面，结合语境，重点引导理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思⑶指导学生感情朗读。（学生试读、对比读、教师范读、教师引

4、读等）B.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。⑴抓关键词：花的海洋、应接不暇⑵重点引导采用换词的形式理解“应接不暇”的意思。⑶指导学生感情朗读。3.教师配乐朗读这些语言文字，引导学生边听边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？请你描述一下。4.学生畅所欲言，尽情表达。【设计意图：由抓关键词语到听读想象到入情入境地读，这是让学生体悟朗读的一个过程，也是朗读要掌握的方法。】5.课件展示德国奇丽的景色。让学生通过欣赏一幅幅美景，再次感受德国“景色的奇丽”。【设计意图：课件创设情景，给学生以美的享受。加深了对词语的理解，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽

5、。】四、品读文本，感悟“奇特”1.师：我们继续交流，你们又是从哪些句段体会到“民族的奇特？”2.学生汇报，多媒体出示相关句子，并引导学生分析奇特之处。预设A.他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。⑴通过学生演示，引导理解“脊梁”的意思。⑵抓关键词“脊梁”，引导学生品出了德国民族的奇特——自己养花是为了给别人看的。⑶引读句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。⑷师小结，作者用了哪句精辟的话来表现他们的美好心灵？生汇报，多媒体出示句子：人人为我，我为人人。3.理解“人人

6、为我，我为人人。”的含义。⑴引导学生从“人人为我”或“我为人人”的角度，联系课文内容理解。A.学生汇报，教师相机点拨，师生评议。B.教师小结：我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。⑵拓展延伸，联系生活实际理解。A.师：读到这，你想到哪些语句？生活中你有没有感受过类似的境界？B.生汇报，联系实际谈理解。【设计意图：培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，沟通了语文和生活之间的联系。】五、总结全文，升华感情1.生齐读最后一段，思考：“美丽并没有改变”，在这里指什么？2.生汇报，师小结：是啊。自己的花是让别人看的，没有改变！这

7、种心灵美，和谐美没有改变！这一切的一切，都让季先生发出这样由衷的赞叹：（男生深情齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：（全班深情齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3.师总结：自己的花是让别人看的，我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。让我们永远铭记：自己的花是给别人看的。【设计意图：这个环节的设计，加深了学生对文章的思想内容的了解，升华