给学生开放的学习空间

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1、给学生开放的学习空间让课堂成为演绎精彩的阵地------《晏子使楚》一课的案例分析广水市实验小学龚晓华【理想描述】我认为一节好的阅读课应具备以下特点：第一：学生的主体作用应该得到充分的体现英国有位心理学家（CalebGattegno）说过这样一句话：“TellmeandIforget.TeachmeandIremember.InvolvemeandIlearn”大意是“你告诉我，我会忘记；你教了我，我会记住；你让我参与了，我就学会了。”这句话说明了一个道理，学生如果是被动接受知识，知识掌握得就不牢靠；如果学生是主动参与学习过程的，学习效果就会好。第二：学

2、生的学习方式应该是多元化的《基础教育课程改革纲要（试行）》十分强调学生能力的形成，在信息化社会当中，能力比知识更为重要。学生在解题过程中、未来的生活中，很少有现成知识的套用，越来越多地要求学生有综合运用知识的能力。因此，学生的创造性提出问题、分析问题、解决问题的能力显得非常重要，而这些能力的形成需以多元化的学习方式去实现。新课程标准的基本理念中提出，“积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。”学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而应是一个亲自参与活动的思维过程。第三：整堂课应该以读为本　特级教师于永正说：“语文教学的亮点首先在朗读上

3、，读得正确、流利、有感情是一种美妙的境界，能入情入境地读，课堂就充满生机、充满灵性。”所以，在阅读教学中应该让学生在琅琅书声中品味语言，积累语言；在琅琅书声中用心灵和文本对话，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。【实践呈现】一导入同学们，上节课我们初读了《晏子使楚》这篇课文，理清了文章的脉络，还记得故事的起因、经过、结果吗？楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样应对的？这节课我们来细读课文，去感受晏子这位出色的外交家的语言魅力吧！请同学们默读课文3—5自然段，边读边思考这些问题：（出示课件）1晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子的话多

4、读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？2你觉得晏子是个怎样的人？3文章的开头、中间、结尾有什么联系？二研读晏子和楚王三个回合的较量（一）默读、思考评析：我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。阅读正是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都不一样，放手让学生自由阅读找出问题的答案，有利于培养学生的自主意识，更有利于学生个性的发展。（二）分四人小组讨论交流评析：分小组活动我给了学生充分的时间，因为我相信学生的学习潜能，确立了学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手

5、脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力，力争让课堂成为学生演绎精彩的阵地。三汇报（一）汇报晏子和楚王间第一回合的较量师问：刚才同学们讨论得很热烈，下面我们分小组来汇报学习所得。当晏子来到楚国时，楚王是怎样侮辱他的？生答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。师问：这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更明白一点吗？生答：楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。师问

6、：课文中的“五尺来高的洞”有多高？生答：1米=3尺，那么5尺≈1.67米生说：晏子不可能有1.67米，今天我们如果有1.67米，也不算矮，而文中提到晏子很矮小。那肯定比常人要矮，那5尺到底有多高呢？师问：古代称呼男子身高是几尺？你知道吗？生说：我记得有“七尺男儿”之称，那比较正常的身高是七尺吧！生说：如果我们认为比较标准的身高是1.70米，那么，古代的一尺是：1.70÷7≈0.24米，5×0.24=1.20米，5尺来高的洞就是1.20米左右。老师比划5尺多高后问：看到这个数字，你想说什么？生说：楚王太阴险，这样侮辱人的方法都能想到。生说：我很佩服晏子的机智。

7、生说：我很佩服晏子的胸怀，面对这样的话还能机智应变。想想自己真是惭愧！评析：这一问题的探讨，使同学们对晏子的机智有了足够而且非常形象直观的认识，探索的过程了解了解题思路、方法以及手段，学习从多个角度寻找问题答案的学习策略，从而感受课文的精髓，这也是学习能力提高的过程。更重要的是这一类问题地提出有助于激发学生探索的兴趣，为能疑并逐步学会善疑奠定基础。师问：楚王针对晏子身材矮小的特点进行人身攻击，侮辱他的人格，以达到侮辱齐国的目的，晏子是怎样应对的？他的话妙在哪里？生答：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国

8、到底是个什么样的国家？”生说：我理解到的言外之意是：