精心设计教学过程，提高教学活动的有效性

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1、精心设计教学过程，提高教学活动有效性1．认真研读教材，准确把握课型。不同课型有不同的教学侧重点，例如：听说课强调以训练学生的听说能力为主，精读课则可以是以读促写，也可以是以读促说，更高层次的可以是以读促综合语言运用，而泛读则主要是以培养学生的策略性阅读能力为主的一种课型。教师只有牢牢把握课型，才能有效地提高课堂教学的效率，而不至于出现违背语言学习和教学规律的教学行为。例如：英语教材从八年级（下）开始每单元都增加了一篇泛读教材，主要是通过阅读渗透策略教学，提高学生的阅读速度和理解能力。以英语八年级（下）Unit1Re

2、ading为例，本课的核心策略是“借助题目和图片预测即将读到的内容”，因此在进行教学过程设计时要紧紧围绕这个目标。部分设计如下：Step1:Lookatthepicturesandpredictwhattheytalkabout.Step2:Lookatthetitleofthepassageandanswer:     Whatwillyoureadaboutarobotinthepassage?     Whatwillitlooklikeandwhatcanitdo?Step3:Readthepassageq

3、uicklyandfindoutthekeysentences.Step4:Readparagraphs2and3quicklyandfindouttwodifferentopinions.……应该说，以上所呈现的教学步骤能比较准确地把握泛读课的教学模式，把策略的训练作为了本阅读课教学的核心内容，对帮助学生学会有效的阅读策略，提高阅读能力具有很大的促进作用。2． 多管齐下，提高教学活动的有效性首先，要确保活动形式的多样性。我们在调研中发现，教师对教学活动的开展有两种截然不同的做法。有些教师尤其是一些老教师很少或几乎

4、不开展学生间双向或多向的教学活动，而热衷于师生间的单向问答，学生缺少交流和自由表达的机会。而有些教师尤其是一些年轻教师的课堂则活动漫天飞，而且动不动就是大型的小组活动，学生几乎没有静下来独立思考的时间。因此，我们建议，教师在组织教学活动时要考虑形式的多样性，可以是师生之间的活动，也可以是学生两人间的互动，甚至可以是学生个体的活动，小组活动只是个选项，而非必备内容。有些课型，尤其是阅读课必须给学生独立阅读和思考的时间，否则就失去了阅读课的意义。其次，要确保全体学生都能参与到活动中。活动应该能使不同的学生都能有学习和运

5、用语言的机会，而不应只是某些优秀学生表演的舞台。例如，在教授英语Unit7Iwantstobeanactor时，可要求学生根据下面的三种情景自选一种创编对话：Name:Anna’smotherJob:bankclerkName:Tony’sfatherJob:policemanWantstobe:doctor Name:Tony’sfatherWorkplace:hospitalJob:doctorWantstobe:policeman此活动依据学生的水平设置了易、中、难三个情景：英语基础薄弱的学生可以选择第一个情

6、景编对话，对话中仅涉及人物和职业；第二个情景中涉及到了人物、职业和理想中的工作，属中等难度；第三个情景不仅包括前面的内容，还增加了工作场所，适合于基础较为扎实的学生。此活动给不同层次的学生提供了多样化自主选择的机会，有利于他们都能参与到学习活动中来，并各有所获。第三，在进行多个活动设计时应关注他们之间的梯度。一般地说前一个活动总是后一个活动的准备和铺垫，活动间的过渡要尽可能自然和流畅。例如：一位老师在教授英语Unit10SectionB中的篇章阅读时是这样设计的：While-reading1.Showapictur

7、eofBob,saying“ThisismyAmericanfriendBob.Helikestravelingverymuch.WheredidBobgo?”Thenletstudentsreadthetraveldiaryquicklyandfindtheanswer.2. Readagainandcirclethegoodthingsandthebadthingsabouthisvacation.3. Readthepassageagainandanswerthequestions.Howwastheweat

8、heronJuly15th?WheredidBobgo?Whatdidhedothere?Howweretheshopsthere?Whatdidhethinkaboutthetravel?4.Makeaninterview.StudentAactsasareporter,StudentBactsasBob.Usethesesentences:Wheredi