第十一节 非洲歌舞音乐

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1、第十一节非洲歌舞音乐板块构成音乐格言如果音乐和科学能得到保护和滋养，它们就会像金刚钻那样发出耀眼的光芒，否则它就会成为毫无价值的碎石子。导语欣赏：《非洲赞歌》（加纳民歌），介绍加纳的音乐文化。《鼓舞》（布隆迪圣鼓），介绍圣鼓及布隆迪的音乐文化。《门库尔雅》（坦桑尼亚民间音乐），介绍乐器马林巴及坦桑尼亚的音乐文化。《男孩之舞》（塞内加尔民间音乐）介绍乐舞蹈及塞内加尔的音乐文化。知识：非洲音乐综述。拓展与探究：非洲音乐节奏练习、网上查找非洲乐器资料、谈谈非洲音乐的特点和社会功能、非洲音乐对世界音乐的影响。此外，还有12幅

2、有关插图。特点：1．内容音乐性强，容量大，审美价值教高。2．贯穿着以音乐文化为主线。3．强调学生的自主、探究性学习。4．体现了多元文化价值。（人民音乐出版社） 二、设计环节与教学方法宋曼蕾教学片断：非洲音乐课例描述导入新课首先教师开门见山向学生交待了教学内容：“大家好！我们今天学习《非洲歌舞音乐》，请大家翻开课本的78页，先浏览一遍我们今天所要学习的内容；并根据你们的理解，划出你认为很重要的、或你很感兴趣的内容。”学生自主浏览与阅读，找出学习重点。随后，教师提出要求：“大家可与旁边的同学交流你获取的知识与内容”并提出

3、了问题：“课本中主要罗列了什么内容？”“你知道了些什么？”“课文中介绍了非洲的哪些音乐方面的特点？”学生们很容易地找到了学习的重点内容：节奏、鼓与舞蹈结合并与歌相呼应。教学过程1.非洲鼓乐教师继续提问：“你最感兴趣的是什么？”“你们今天想学点什么？了解哪些方面的内容呢？”学生异口同声的回答：鼓。教师进行更深入的提问：那么鼓是如何表现权力的？学生聆听《鼓舞》片断，找出固定的节奏：（详见课本80页3/4拍子的谱例），想象“圣鼓”表演的情景与形式，分三组，一组领奏，另两组应和，教师的目的是让学生学会固定节奏，并用简单的方法

4、进行合奏,体验鼓乐的多线条、多层次的节奏特点以及重音的位置。

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6、:×××××:

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8、（领鼓）

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10、:××××××:

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19、（做三遍后一起结束）这是学习“鼓语”的敲击方法，它高度发展在统一的节奏里,学生脚做四三拍子，教师做下一小节的节奏变化，学生继续做节奏变化。教师介绍：鼓在非洲是最普及的乐器，最能表现充满节奏活力的非洲音乐，并具有神般的崇高地位。鼓不仅是巫术、仪式、娱乐、也是生活信息的重要手段。训练有素的说话鼓手可摸拟任何语言。鼓乐的节奏复杂多变，甚至经常以混合的拍子进行合奏。随后

20、教师指导学生听辩出高低音马林巴演奏的旋律并找出旋律的特点：

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22、:2166

23、5166

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27、，教师讲解：马林巴是一种非洲木琴，它发音宽厚，余音较长，琴板下面都有用各种果壳、葫芦或罐头盒、长方形木盒等做的共鸣体，演奏时声音由琴板传到共鸣体上，产生出一种特殊的共鸣效果。不断重复简单的旋律，只是不断地做节奏的变化。尔后，教师出示“姆比拉”乐器实物，进行讲解：“姆比拉”是一种用手指拨动弹奏的簧片乐器，其结构是将长短不一的细长簧片绑在一块木板上，并在其下面装有一个木盒或干葫芦作为共鸣体。由于音域的限制，常常不断

28、地重复几个常用的音高。让学生探讨演奏的方法和乐器特点——音高的排列，最后教师与学生就非洲乐器对其音乐特点有哪些影响的问题进行了简单地交流与讨论。2.非洲舞蹈首先教师请同学们观赏电影《我是谁》中的“仪式舞”；《约鲁巴阿杰舞》舞蹈片断，找出主要特点；模仿其中的舞蹈动作，可分解身体的每个部分进行模仿和体验：如头、肩、手、腰、跨部、腿等。学生分男女生两组做声势，女生做

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30、:×××××○:

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32、，男生同时做五拍踏脚动作。教师随后告诉学生：非洲的舞蹈大体分成传统仪式性舞蹈、民间自娱性歌舞两大类；非洲黑人的舞蹈节奏强烈，动作粗犷，以

33、身体的抖动为特色；主要突出头部的甩动、胸部的起伏、腰部的屈伸、胯部的摆动合旋转，其动作没有严格的规定，没有比较统一的律动和动作，常常以鼓作为伴奏，非洲的民间歌舞有很强的功能性，经常与宗教仪式紧密联系。3.非洲歌曲非洲歌曲最常见的形式是先由一名歌手即兴朗诵或领唱，众人合唱叠句部分；歌曲旋律简单，一般分为两个乐句、大二度到大三度、歌词精简，不断的重复。教师教唱一句非洲的歌曲：1.2　32　1　

34、　5.　4　32　1　‖　ShoshalozaShoshaloza学生聆听《Shoshaloza》，注意非洲歌曲的演唱形式，以及

35、旋律特点，随后，跟音乐学唱《Hellomybaby》的合唱部分，体会旋律重复的特点，并随演唱者做出相应的拍手、踢腿动作，体验非洲音乐的重音特点，最后学生用“Africa”为歌词，自己尝试创作一句非洲歌曲音乐。