第六单元 100以内的加法和减法

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1、第六单元100以内的加法和减法（一）一、教材简析本单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；求一个数比另一个数多（少）几的应用题。这一单元主要学习100以内加减法的口算。这样安排便于学生打好口算基础，形成口算的技能。100以内的口算加减是按难易程度分三个阶段安排的，第一阶段是整十数加、减整十数的口算；第二阶段是两位数加一位数、整十数的口算，先是不进位后是进位；第三阶段是两位数减一位数、整十数的口算，先是不退位后是退位。安排的应用题是综合计算出现的，在两位数减一位数和整十数后，编入了求两数相差多少的图文应用题。二

2、、学情分析（1）学生已了解加、减法的含义。通过本单元的学习，学生能较熟练地口算100以内两位数加、减一位数和整十数。（2）学生的概括能力和推理能力初步形成。通过本单元的学习，学生的智力有所发展，概括能力和推理能力获得进一步培养。(3)学生已初步具备良好的学习习惯。通过本单元的学习，培养正确计算的良好学习习惯。三、教学目标知识与技能：使学生进一步理解加、减法的含义，能较熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数；让学生进一步了解应用题的结构，知道题目中的条件和问题，学会分析应用题中的数量关系。过程与方法：创设情境，让学

3、生自主探究。情感态度与价值观：通过富有思考性的习题训练，发展学生的智力，培养学生最初步的概括能力和推理能力。培养正确计算的良好学习习惯。四、教法与学法（1）让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。（2）引导学生独立思考与合作交流。（3）注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。四、课时安排第一课时上课时间2016年5月9日星期一审批时间审批（人）课题整十数加、减整十数课型新授教学目标：知识与技能：1使学生进一步理解加法和减法的含义。2使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。过程与方法：1能熟练口算100以内整十数加

4、、减整十数。2培养学生口头语言表达能力。情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得积极的情感体验，或用知识于实际生活中。教学重点：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。教具准备：小棒、ppt课件、计算器。教法：引导探究法教学过程设计意图（含预期目标）教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：（出示口算卡）3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5=2、摆小棒计算并叙述计算方法。2＋7＝引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9（二）探究新知1、设疑导入：前面我们学过了十

5、以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。⑵反馈练习①第62页“做一做”第1题。②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。⑵反馈练习。第48页第2题。（三）全课小结今天同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数

6、的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。作业设置：能力与测试36页。板书设计：整十数加、减整十数30+20=5030-20=10想：3个十加2个十想：3个十减2个十是5个十，就是50是1个十，就是10课后反思：今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生

7、进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。 2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重

8、要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计