第2节 声音的特性

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1、主备人邓翊群备课时间9.11教出时间教案编号教学内容第2节声音的特性—--音调课型新授时间分配教师讲授时间学生活动时间教学目标情感态度价值观1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.知识能力1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调由发声体的振动快慢决定，响度与发声体振动的幅度有关。过程方法1.通过“探究音调的决定因素”的实验，进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.教学重点.音调的概念及其影响因素教学难点探究决

2、定音调的因素.教学资源吉他、钢尺、示波器、音叉、木琴.教法设计探究法、演示法.教学后记年月日注：1.本页手写；2.“课型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、作文课等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记”栏在授课后写好。4.推门听课的行政、督学、教研组长等的签字位置在“教案编号”栏上面。教学过程（“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）主备栏二次备课栏（手写）一、导入师：上节课我们学习了声音的产生和传播，请问大家：声音

3、是怎样产生的？（学生回答）师：现在我们来听几个声音。（播放声音片段）请问：你刚刚听到了哪些声音？（学生回答）师：自然界中有各种不同的声音，这节课，我们就来研究声音的特性。（板书课题）二、新课师：每组的桌面上有大小两个音叉，用桌上的小锤轻敲一下，分别听听它们的声音。（学生活动）师：大音叉和小音叉发出的声音，谁的高，谁的低？（学生回答）师：我们接触到的各种声音，有的听起来高，有的低，声音的高低叫做音调。（板书：一、音调1.指声音的高低，）师：声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低呢？我们先猜想一下

4、。（学生回答）师：要解决这个问题，我们需要通过实验来探究。如图所示，将一把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。（学生分组探究）师：下面请一组代表来展示一下实验成果。（小组代表汇报实验成果）师：这组实验观察得非常仔细，表达也很清晰。物体振动越快，发出的音调就越高。大家是否也观察到了同样的现象？所以我们的实验结论是？（学生回答)师：声音的音调由物体振动快慢决定。（板书：由物体振动快慢决定。）物体振动的快慢可以用频率描述。物理

5、学中用每秒内振动的次数表示频率，单位：赫兹，简称赫，符号Hz。如：蝴蝶飞行时翅膀每秒振动10次，其频率为10Hz；蜜蜂飞行时翅膀每秒振动600次，则频率为600Hz。所以频率高，物体振动得快，则音调高。那么对应于两个音叉，小音叉的音调高，说明它振动得快，可是，你能分辨出来它们的振动快慢吗？为了更好地了解物体振动发声的情况，我们借助一个“神器”--示波器。将声音信号输入计算机，就可以观察到声音的波形。(发声“啊......”演示)现在我们将两个音叉的声音分别录入电脑，请一位同学上来协助一下。（声音录入）这是大

6、（小）音叉的波形图，（再次录入）这是小（大）音叉的波形图，将两次截取的波形图对比，我们可以发现什么？（学生辨别）师：对比发现，小音叉的波形图更密集一些，说明相同时间振动的次数多，频率较高，所以声音的音调高。那么它的频率到底有多大呢？我们来看，波形图左上角注明***微秒每格，而整个显示区域有*格，所以记录的时间为***秒，在这段时间内振动了*次，那我们在草稿纸上算一算小音叉每秒振动了多少次？所以小音叉振动的频率为512Hz，大音叉只有它的一半，256Hz。其实，人能感受到的声音频率有一定的范围，下面我们通过书

7、本34页的“小资料”来了解一下人和一些动物的发声和听觉的频率范围。可以发现，人的听觉范围是20Hz--20000Hz，这就是声音。而低于20Hz的声叫次声波，高于20000Hz的声叫超声波，它们统称为声。（板书：声-次声音、声波、超声波）（待定：穿插一些有趣的现象或故事）生活中，我们可以听到讨厌的蚊子声，你听到过蝴蝶翅膀振动的声音吗？为什么？（学生分析）师：声音有音调的不同，也有大小强弱的不同。老师带来了一面大鼓，谁来敲一敲？（学生上台敲鼓）师：用力敲鼓比轻轻击鼓产生的声音大。物理学中，声音的强弱叫响度。（

8、板书：二、响度1.指声音的强弱。）那么响度与什么因素有关呢？我们先猜测一下。（学生猜测）师：我们能不能通过鼓面的振动来解决这个问题呢？鼓面的振动幅度看不到，怎么办？（学生思考回答）师：老师带来了一些泡沫，把它们撒在鼓面上，请一位同学来给我们演示一下。（学生上台演示：在鼓面上撒些泡沫颗粒，轻敲和重敲鼓，听听声音的响度，同时观察鼓面上泡沫跳起的高度）师：演示得非常好，感谢这位同学。刚刚的实验中，你观察到了什么现象？（