第1课时 上、下、前、后

《第1课时 上、下、前、后》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2位置【教学目标】1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3.培养学生观察能力和表达能力。【重点难点】1.掌握“上、下”、“前、后”和“左、右”的基本含义，会描述物体的相对位置。2.根据行、列确定物体的位置。3.体会左、右的相对性。【教学指导】1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前

2、、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。2.要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，

3、仅供学生了解，不作教学要求。【课时安排】建议共分2课时：上、下、前、后……………………………………………………1课时左、右………………………………………………………………1课时第1课时上、下、前、后【教学内容】教材第9页内容及“做一做”，练习二的第2、4题。【教学目标】1.让学生参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下”和“前、后”的方向感。2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。3.使学生初步体会到生活中处处有数学。【重点难点】正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。【教学准备】课件或挂图。【情景导入】师：同学们，今

4、天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？教师做“母鸡”，一学生做“老鹰”，其他学生做“小鸡”。师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。提问：母鸡的前面是谁？后面是谁？上面是什么？下面是什么？生：母鸡的前面是老鹰，后面是小鸡，上面是屋顶，下面是地面。师：同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下和前、后的知识。（板书课题：上、下、前、后）【进行新课】1.认识上、下、前、后。师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？出示主题图课件。师：请同学们仔细观察：你发

5、现了什么？告诉大家好吗？学生讨论后交流汇报。这是一幅南京长江大桥的图画。蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正从桥下穿过，桥上的铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……师：大家发现了这么多东西，真了不起！下面我们来做一个“你说我对”的游戏，比比谁的反应快。好吗？生：好！师：卡车在火车的（）。生：上面师：轮船在火车的（）。生：下面。师：很好！你能像刚才那样和同桌来对一对吗？请同学们先合作对一对，再全班交流。汇报交流、归纳。卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；小汽车在卡车的前面，卡

6、车在小汽车的后面；公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。2.拓展活动。（1）拍手游戏①教师发口令，学生上下拍手②听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。（2）小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子放在数学书上面，把文具盒放在书上面……（3）分别画一幅自己喜欢的能够表示上下关系和前后关系的画。【课堂作业】1.教材第9页“做一做”。2.动物运动会。（1）跑在最（）面（2）跑在最（）面（3）在的（）面3.小动物分房。小鸡住最上面一层，小猪住最下面一层，小羊住小猪的楼上，小狗住小羊的楼上、小鸡的楼下。请你用线连一连

7、。【答案】2.（1）前（2）后（3）后3.小鸡——4小猪——1小狗——3小羊——2【课堂小结】提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？小结：今天我们学习了上、下、前、后的知识，它们都是表示方向的。在生活中，我们一定要分清上和下，前和后。【课后作业】1.练习二的第2、4题。2.完成《创优作业100分》本课时练习。第1课时上、下、前、后卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。1.本节教学设计，能够结合学生年龄和心理特点，设计与学生生活密切

8、联系的生动有趣的数学活动，如老鹰捉小鸡、指鼻子和拍手游戏、说生活中物品的上下位置关系、组织学生进行跟着说、自己说、同桌说、小组说等多样化的练习等等，在