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1、第11课法国大革命课型：新授课教学目标知识与能力①通过分析法国大革命爆发的原因,使学生初步掌握生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑这一历史发展的客观规律。②通过对《人权宣言》内容的学习,提高学生在理解的基础上识记历史文献的能力。通过对《人权宣言》的评价,培养学生辩证地分析历史问题的能力。③通过整理拿破仑的主要活动,培养学生归纳整理历史资料的能力。对拿破仑的评述,培养学生运用历史辩证方法正确评价历史人物,充分认识时代背景对历史人物的局限性。发明蒸汽火车过程与方法①通过感知法国大革命进程中巴黎人民的表现和作
2、用,使学生认识到人民群众是历史前进的动力和推动者。通过对法国人民三次武装起义、热月政变、雾月政变、法兰西第一帝国的建立及帝国的覆亡这些内容的学习,使学生认识到资本主义制度是在不断同封建势力的斗争中建立的。②通过对课中题“你如何看待《人权宣言》关于私有财产神圣不可侵犯的规定”以及课后畅想天地关于对拿破仑对外战争的评价,掌握一分为二地看待历史现象和历史人物的学习方法。通过评价拿破仑,掌握史论结合、论从史出、一分为二地评价历史人物的基本方法。情感态度与价值观①通过对法国大革命过程和结果的学习,感知早期资产阶级革命
3、所受到的极大阻力,从而使学生认识到任何革命和改革都不是一帆风顺的,从而对我国目前进行的改革充满信心。②通过对《人权宣言》的学习,使学生理解资产阶级民主法制的进步意义,从而体会当前我国民主化进程的重要性。③拿破仑所实施的措施巩固和发展了大革命的成果,冲击了欧洲的封建统治,但他迷信武力、穷兵黩武,最终导致了帝国的灭亡。由此证明任何非正义的战争必将以失败而告终。教学重难点重点:《人权宣言》的主要内容及意义,拿破仑帝国的统治难点:正确评价拿破仑教学方法：启发式、讲授法、探究讨论法教具准备：常规教学用具或多媒体课件。
4、教学课时：一课时教学过程一、导入新课：“不想当将军的士兵,不是好士兵!”,知道这句名言是谁说的吗?学生回答后教师指出:拿破仑是大家比较熟悉的一位法国英雄人物。熟话说:时势造英雄,那么是什么样的时势造就了拿破仑这位英雄人物呢?今天我们一起走进“法国大革命”,去认识这位英雄。二、讲授新课(一）巴黎人民攻占巴士底狱1.法国大革命的历史背景(板书)①封建制度严重阻碍了资本主义的发展教师讲述:18世纪的法国,资本主义工商业已经有了很大的发展,资产阶级的力量也随之壮大,但政治上处于无权地位。在封建等级制度森严的法国,资
5、产阶级属于第三等级,处于被统治地位,财产常常受到教士和贵族侵占。教师指导学生观看p59《重重压迫下的农民》及卡片内容,提问:当时法国农民的处境怎么样?有何影响?学生回答后教师指出:法国农民遭受沉重的剥削,极端贫困。占法国人口绝大部分的农民购买力低下,造成国内市场狭小,不利于资本主义经济的发展。资本主义要得到发展,必须冲破封建制度的束缚。这是法国大革命爆发的根本原因。②三级会议的召开成为了导火线教师讲述:1789年5月,法国国王路易十六为解决财政苦难,在凡尔赛宫召开三级会议。7月,第三等级召开制宪会议,希望制
6、定宪法限制王权。路易十六则阴谋用武力驱散制宪会议。这样,第三等级与封建势力发生了正面冲突,成为革命的导火线。（二）《人权宣言》的颁布1.颁布(板书)提问:《人权宣言》是什么时候?哪个机构颁布的?学生回答:1789年,制宪会议颁布了《人权宣言》。2.主要内容(板书)提问:《人权宣言》的主要内容有哪些?学生回答:①人生来是自由的,在权利上是平等的。②法律是公共意志的表现,在法律面前人人平等。③私有财产神圣不可侵犯。3.意义(板书)提问:《人权宣言》的颁布有何意义?学生回答:①《人权宣言》是法国大革命的纲领性文件
7、,核心内容是人权与法治。否定了封建专制和封建等级制度,具有重大的进步意义。②《人权宣言》以主权在民代替主权在君,极大地提高了公民在国家中的主体意识。③《人权宣言》确立的原则是改造封建社会、引导法国走向近代资本主义社会的指针。提问:你如何看待《人权宣言》关于私有财产神圣不可侵犯的规定?(提示:认为它是进步的,还是有很大的局限性并不重要,重要的是能否提出合理的依据。)从进步性看:《人权宣言》规定私有财产神圣不可侵犯,保障了资产阶级的经济利益,有利于维护资产阶级革命成果。从局限性看:《人权宣言》在宣布“人人平等”
8、的同时,又宣布私有财产神圣不可侵犯,这从根本上把资产阶级宣扬的所谓“人权”完全变成了维护资本主义的私有权,维护少数人剥削多数人的权利。（三）拿破仑帝国1.法兰西第一帝国的建立(1804年)(板书)教师指导学生阅读P61最后一段小字,让学生自主学习了解法国大革命的进程,掌握拿破仑夺取政权的历史背景。教师强调:是时势造英雄,而不是英雄造时势。当时的形势需要一个独裁者,假如当时不曾有拿破仑这个人,那么他的角色一定会有另
