二年级数学上册四表内除法（一）教案苏教版

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1、四　表内除法(一),　　本单元在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。全单元内容包括认识除法和用口诀求商两部分。第一部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体过程。第二部分内容主要是让学生在认识平均分的基础上了解除法的含义。1．加强了平均分的操作活动，为认识除法积累较丰富的感性经验。除法来源于日常生活中的平均分活动，把一些物体分成相等的几份是除法的实质含义。教材在教学除法前先安排了四道例题来组织平均分的操作活动，使学生经历平均分的过程，学会把

2、一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的经验。2．结合具体情境和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每份是多少，都可以用除法来计算。教材没有把除法的含义用结语的形式揭示出来，而是结合例题和试一试所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，出现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义。让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。)四　表内除法

3、(一),　　本单元在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。全单元内容包括认识除法和用口诀求商两部分。第一部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体过程。第二部分内容主要是让学生在认识平均分的基础上了解除法的含义。1．加强了平均分的操作活动，为认识除法积累较丰富的感性经验。除法来源于日常生活中的平均分活动，把一些物体分成相等的几份是除法的实质含义。教材在教学除法前先安排了四道例题来组织平均分的操作活动，使学生经历平均分的过程，学会把一些物体平均

4、分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的经验。2．结合具体情境和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每份是多少，都可以用除法来计算。教材没有把除法的含义用结语的形式揭示出来，而是结合例题和试一试所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，出现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义。让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。)(这是边文，请据需要手工

5、删加)第1课时　认识平均分教材第42页例1、例2及相关练习。1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”。2．学会把一些物体按“每几个一份”分成几份，掌握按“每几个一份”平均分的方法，并能说明按“每几个一份”平均分的过程和结果。3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成与同学合作学习、互相交流的情感。重点：理解平均分的含义和“按每几个一份”平均分的方法。难点：会按每几个一份的要求，将一些物品分成若干份。课件、8个圆片、12根小棒。小朋友们，小猴最爱吃桃了，猴妈妈买

6、来6个桃，小猴都围过来想吃，猴妈妈说：“你们想吃桃，先要学会分桃。帮忙把问题解决了，你们就有桃吃了。”师：今天这节课，我们就来学习怎样分桃。(这是边文，请据需要手工删加)(这是边文，请据需要手工删加)1．课件出示教材第42页例1。师：图中有几个桃？如果要把它们分成两堆，你会分吗？操作活动：请同学们用6个圆片代替6个桃，自己动手分成两堆。在小组内交流你的想法。集体交流，课件出示教材第42页的三种分法：你觉得哪种分法比较合理？为什么？师：第二种分法把6个桃分成3个和3个，使每份的个数同样多。每份分得同样多，叫作平均分(板书)。师：把

7、这6个桃还可以怎样平均分？小组活动：4人一组，互相交流分法，说说你是怎样分的，为什么这样分。集体汇报展示，指名演示。2．课件出示教材第42页例2。师：每个小朋友分2个桃，可以分给几个小朋友？应该怎样分？几个几个地分？教师用8个圆片代替桃演示：(1)把2个圆片分给1个小朋友，提问：分完了吗？再拿几个圆片分给第2个小朋友？(2)再把2个圆片分给第2个小朋友。提问：分完了吗？再拿几个圆片分给第3个小朋友？(3)再把2个圆片分给第3个小朋友。提问：分完了吗？怎样分？(4)拿最后2个圆片分给第4个小朋友。提问：一共分给了几个小朋友？师：想

8、一想，老师刚才是怎样分的？请学生自己一边分，一边说说分的过程。师：请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？1．教材第43页“试一试”。学生理解题意，动手摆小棒，再指名演示，集体汇报。2．教材第43页“想想做做”第1题。学生独立思考，指名汇报时说一说理由。3．教材第