省级及以下电大试点项目评估

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1、省级及以下电大试点项目评估部分指标内涵与标准说明评估课题组任为民2004年10月26日评估指标框架的介绍1、指标体系基本框架一级指标二级指标二级指标主要观测点主要观测点主要观测点主要观测点评估标准合格优秀评估标准合格优秀评估标准合格优秀评估标准合格优秀2、评估指标的组成一级指标二级指标Ⅰ-1指导思想★Ⅱ-1试点在学校发展中的地位★Ⅱ-2深化试点的改革思路Ⅰ-2教学点建设与运行★Ⅱ-3教学点的设置Ⅱ-4教学点的运行Ⅰ-3队伍建设Ⅱ-5人员配置与结构★Ⅱ-6队伍建设规划与实施Ⅰ-4教学设施的完善与使用Ⅱ-7教学设施的建设与功能完善Ⅱ-8

2、教学设施的使用和效果一级指标二级指标Ⅰ-5教学资源的应用与建设Ⅱ-9多种媒体资源的配置与建设★Ⅱ-10教学资源的应用Ⅰ-6教学改革★Ⅱ-11教学模式改革的研究及成果Ⅱ-12实践教学Ⅱ-13素质教育Ⅰ-7教学管理模式改革Ⅱ-14管理模式改革的研究及成果★Ⅱ-15教学过程质量保证Ⅱ-16教学支持服务Ⅰ-8教育教学效果★Ⅱ-17教学质量Ⅱ-18毕业生与社会的评价评估指标内容的特点促进电大发展：要求通过试点进一步探索总结电大教育可持续发展的道路，以促进电大向建设现代远程教育开放大学方向发展突出试点核心：要求形成在现代远程教育环境下，人才培养

3、模式基本框架及其相应教学模式和管理模式及运行机制强调总结成果：通过试点最终在课题研究、资源建设、队伍建设、信息化建设、教学与管理模式改革等方面取得了哪些理论与实践成果检测效果和质量:检查电大试点教育教学中，取得的教学效果和教育质量，试点的改革是否受到毕业生欢迎和社会用人部门的认可3、指标体系观测点的深化设定8个一级指标；18个二级指标（其中有8个核心指标）；39个观测点。每个观测点有不同的权重，给出相应的评估标准总结性评估的观测点比中期评估有深化，主要表现在：从对试点的认识到试点对电大定位和总体发展方向的促进从试点教学条件的创建到

4、条件的功能完善和应用从试点规章制度建立到实施情况检测和经验推广从教学、管理的形式变化到教学与管理模式的确立从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查评估的核心指标紧紧围绕决定现代远程教育质量和特色的几个主要方面确定核心指标包括：试点指导思想；教学点建设与运行；教学资源的应用与建设；教学模式改革；管理模式改革以及教育教学效果等，并提出了相应的评估标准评估标准的设定根据试点的目标和要求，注意从中国国情实际出发；有明确的导向性，又是试点单位经过努力可实现的指标中合格标准是试点项目的基本要求，不分地域和条件都应达到这一标准采取定性与定

5、量相结合的测评方式，便于全面反映试点情况部分指标内涵和标准说明★Ⅱ-1.试点在学校发展中的地位1.定位与特色：①办学思想明确，有现代远程开放教育的特色，适应需要的发展目标和规划，有切实可行的措施②主要面向基层在职人员，培养应用性人才，在当地远程教育中发挥重要作用（一）关于指导思想①试点作为中心工作，统筹协调与其他形式教育的关系，基本完成了试点的各项任务②试点教学作为教学工作的重点，保证试点教学条件，根据需要不断完善，学校整体规模和结构趋向合理2、试点地位★Ⅱ-1.深化试点的思路3.人才培养模式改革的思路与措施①按照现代远程开放教育特

6、色与基本规律，形成了了深化人才培养模式改革的思路与措施②建立了人才培养模式基本框架的实践模型①承担的课题研究项目基本通过了验收②试点经验和研究成果指导试点工作，并加以推广应用4.试点的经验与课题研究成果及其应用①贯彻教育部的要求，履行试点协议，维护系统的完整性和试点的一致性②结合试点加强本地区的系统建设，取得一定成效5.坚持、维护和发展系统办学（二）关于教学点的建设★Ⅱ-3.教学点的设置6.试点分校与教学点的设置及其建设①试点教学点履行审批手续，并经中央电大批准，无未经批准设立的教学点②队伍、设施等必要的教学条件与所开专业和规模相适

7、应，保证试点教学需要①考点设置符合中央电大规定②考点设置履行审批手续，并经中央电大复审、备案，无未经批准的的考点（优秀标准中考点布局合理、机构健全、设施完备，有较好的网考和监控设备）7.考点设置（三）关于队伍建设Ⅱ-5.人员配置与结构9.教师配置与结构①本科专业学校至少配有专职教师3人，分校、教学点配有专职教师1人②学校和试点分校每个专业配有专业责任教师，每门课程配有课程责任教师10.辅导教师配置辅导教师含专职和兼职教师，生师比计算时，须按（1：22）减去从事普专班和高职班教学的教师数11.管理、技术和研究人员配置满足试点需要，学历

8、、职称和年龄结构合理★Ⅱ-6.队伍建设规划与实施12.规划制定与实施效果①制定了4支队伍建设规划②取得初步效果，适应试点需要13.兼职教师聘任、培训与考核制定有管理办法，按要求聘任、建档、培训与考核，1/3相对稳定（四）关于教学资源的