铜峰中学高二历史文科班讲学稿

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1、第六单元　西方人文精神的起源及其发展（讲学稿）第3课启蒙运动（编者：钱海强）一、课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义的发展。二、高考命题方向：1、党的十七大报告指出要深化政治体制改革，坚定不移地发展社会主义民主政治。启蒙思想家所倡导的民主、法制思想对我国建设社会主义民主政治的启示；2、比较明清之际中国启蒙思想与欧洲启蒙思想；3、人文主义精神在近代发展的表现。三、基础知识梳理：一、背景：1、政治：2、经济：3、文化：二、性质：三、内容核心：理性（含义）四、兴起过程时期国

2、家代表人物主要观点代表作兴起霍布斯人们按照社会契约建立国家洛克再国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪高潮扩展7五、影响：巨大和深远1、对欧洲：2、对世界：四、史论共享：启蒙思想对人文主义的发展：启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。五：延伸拓展1、试论述法国启蒙思想

3、家的主要贡献？2、比较文艺复兴和启蒙运动？（从两者的时代背景、发展过程、实质、方式、核心、性质、以及影响等方面比较）3、比较明清之际的民主思想和欧洲启蒙思想（从政治条件、经济条件、内容、影响比较）74、西方人文主义思想发展的三个重要阶段及其内涵阶段特征代表人物主要观点社会根源历史影响萌芽阶段复兴阶段成熟阶段六、合作探究1、明确指出人民有革命权力的启蒙思想家是A、伏尔泰B、孟德斯鸠C、卢梭D、狄德罗2、文艺复兴倡导的人文主义与欧洲启蒙运动宣传的理性主义共同的思想特征是A、反对禁欲主义，提倡现实生活的享乐B、反对封建束

4、缚，崇尚自由平等C、反对君主专制，倡导君主立宪D、反对私有制，批判圈地运动的罪恶3、关于孟德斯鸠的三权分立学说的叙述，不正确的是A、具体办法在《认法的精神》中提出，它发展了洛克的分权学说B、更明确地提出了立法权、司法权和行政权三权分立的原则C、三者之间以权力的“制约和平衡”为思想核心，互相独立、互相监督D、倡导天赋人权学说，猛烈抨击天主教会4、启蒙思想家孟德斯鸠在国家政体问题上提出的基本观点是A、社会契约论B、实行君主立宪制C、人民主权学说D、三权分立学说5、卢梭是启蒙运动的重要代表人物，其基本的思想主张是A、阐述

5、“天赋人权”的学说，提出“人民主权”的口号7B、主张消灭丑恶，号召粉碎教会势力C、主张人非工具，提出尊重他人的原则D、提出三权分立学说6．启蒙运动兴起的根本原因是A．英国资产阶级革命的完成B．近代自然科学的发展C．新兴资产阶级力量的壮大D．资本主义工商业的进一步发展7．启蒙运动的核心是A．人文主义B．理性主义C．自由主义D．重商主义8．下列思想家中提出“三权分立”学说的是9．下列各项符合康德的是①他是德意志哲学家②赞成卢梭的“人生而自由”的观点③主张依据契约建立“主权在民”的国家④主张“要有勇气运用你自己的理智”A

6、．①②③B．①③④C．①②④D．②③④10．下列关于启蒙运动的影响表述不正确的是A，是法国大革命的思想武器B．对拉美独立运动产生巨大影响C．是英国资产阶级革命的思想武器D．是美国独立战争的思想武器11．奠定康德在思想史上重要地位的著作是A．《百科全书》B．《纯粹理性批判》C．《哲学通信》D．《自然哲学的数学原理》12．一部反映启蒙思想的著作这样写道：“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权，则一切便都完了。”这部著作的作者是A伏尔泰B．卢

7、梭C.狄德罗D.孟德斯鸠13．读下图，该图表明的美国国家职权的分配原则的理论基础主要源于白宫联邦法院国会大厦A．《利维坦》B．《论法的精神》C．《百科全书》D．《社会契约论》14.“谁不知道，教会领导下的欧洲，一切学问和知识也都发达！因为谁是最渊博的哲学家、最流行的演说家、最伟大的文学家，还不是那班人说了算！”这段话最早可能出自何人之口A.中世纪的基督教神学家B．文艺复兴时代的人文主义者7C.启蒙运动时期的思想家D.宗教改革时代的新教教士15．文艺复兴运动与启蒙运动的主要区别在于①是否适应商品经济发展的需要②是否反

8、封建③有无对未来社会的政治设想④是否主张以民主、法治取代封建专制A．①②③④B．②③④C．③④D．①④16．欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰、魁奈十分推崇中国文化。伏尔泰认为，中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”。这足以证明A．当时中国的社会制度比欧洲各