低效教学行为例析

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1、小学英语低效教学行为例析山东省莱西市教研室王立平低效行为一照本宣科对策：教师用科学合理的问题引领学生表达自己思想，培养学生综合运用语言的能力。分析：教学方法单调、机械，教学过程中没有发生信息交流，且信息含量低，不能有效地提高学生综合语言运用能力。低效行为二施行“嘴锻炼”分析：学生一直处在被动听讲的位置上，没有自主思考和表达的机会，没有知识内化的时间与过程，不利于培养学生的语言运用能力。对策：兼顾听觉型、视觉型和触觉型学习者，尽量满足每一种学习者的需求。低效行为三思维局限分析：学生的思维被局限于课本中，没有机会实现知识的迁移，不利于学生语言能力的发展。对策：提

2、出有效的问题，激发学生谈论的欲望，启动学生的主动思维，实现知识的迁移。低效行为四假交际分析：假交际，不利于培养学生的英语思维能力。对策：利用信息沟。信息沟也称作信息差，就是人们在掌握信息方面存在的差距。信息差是人们交际的前提。心理学研究证明，要激发学生的学习动机，必须要使学生产生获得信息的需要，这种需要会使学生产生强烈的兴趣和持久力，大大地促进学习活动。低效行为五一对一的交流分析：如果长时间把注意力只放在一个学生身上，会使其他学生产生倦怠情绪，影响课堂教学效率。对策：首先要正确定位自己。organizer,assessor，prompter，resource

3、-provider…其次要给尽可能多的学生机会，让每个学生都觉得自己是参与者。低效行为六重语法结构，轻信息传递分析：达到了信息传递的目的，但老师忽视了学生的学习热情，过于关注学生的语法错误，而忽略了信息传递的目的。对策：1、重视是否达到了信息传递的目的2、把握好纠错的时机和方式低效行为七问题设计无梯度分析：内容多，信息复杂，学生短时间内以难以处理。对策：要善于根据学生的认知水平和规律设计有序的引领问题，使学生的学习活动形成一定的梯度，保证学生有牢靠的认识基础。在这个基础上再让学生听全文录音并跟读，提醒学生模仿语音语调，然后做相应的巩固和迁移练习。第一步：听全

4、文录音或观看课文视频一至两遍后回答第1、2个问题:1.Johnandhismotheraretalkingabout（谈论）aboy/girl.2.ThisboyisJohn’sbrother/friend.第二步：听文本连环画的第一、二幅内容，解答下面的问题：3.John’snewfriendisEnglish/Chinese.Hehas__________hairand_____eyes.第三步：听连环画第三、四幅内容，解答第五个问题：4.John’sfriend’snameis______.Heistall/shortandstrong/thin.接下

5、来，教师可提出下面的问题，对前面五步进行小结：Now,whatdoyouknowaboutJohn’snewfriend?引导学生看着小黑板说出有关信息,实现对话课的教学目标---学会口语表达。如：John’snewfriendisboy.He’sChinese.Hehasshortblackhairandbigeyes.He’stallandstrong.HisnameisZhangPeng.低效行为八忽视学生的情感体验分析：忽视学生的情感体验，导致师生关系疏远、学习资源贫乏、学生学习主动性和学习兴趣下降等问题，影响学生的学习效率。对策：尊重学生的情感体验

6、，引导学生的情绪向积极的方向转化。教育的任务除了智能开发，还有情感开发，情感开发能够很好地服务于智能开发，提高智能开发的效率。适当示弱。Thankyouforyourattention.Good-bye!