鄂教版语文一年级（下）第三单元教学设计

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1、第三单元教材分析本单元以“正确认识自我”为话题，安排了三篇课文，一首古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。三篇课文内容极富童趣，语言生动活泼。《明天再练吧》采用童话故事的形式，把不用功练习跑步的小鸭子推到我们面前。看着憨态可鞠的小鸭子，再对照自己，孩子们一定会有所启示。《小画眉》中那只可爱的小画眉在妈妈的帮助下发现了自己的长处，我们惊喜地听到了它动听的歌声，看到了它从自卑到自信的转变。每个人都有自己的梦想。读了充满童稚的诗歌《找梦》，也许会唤起我们内心的渴望，激起我们对美好事物的向往和追求。古诗《赠汪伦》表达的是令人感动的朋友之间的纯真友谊。语文乐园通过“我来试

2、试”，引导学生读一读、比一比、想一想，说一说，使学生初步感知行声字的特点，训练语感，积累语言，“探究与发现”引导学生自主识字，探究识字方法，发现汉字规律，激发学生识字的兴趣和求知的欲望。“我的作品”通过学生自行设计名片，给学生提供了一个张扬个性，展示自我的舞台。口语交际围绕《孝敬父母》这个话题展开交流，通过本次口语交际活动，使学生愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心和体贴长辈。在教学中，教师要把自己的当成学生中的一员，和他们一起去阅读、感悟，去探索、发现。可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包

3、含的道理。要把语文学习和生活实际结合起来，引导学生在学习和生活中正确认识自我，关爱他人。课题识字二课时1课时教学目标认知目标学会8个生字，指导会写8个生字。认识3个偏旁。能力目标引导学生用自己的办法识记字形，并力求将生字写得正确又美观。德育情意目标使学生了解、喜爱文中的各种游戏，激发学生对生活的热爱。教学重难点重点把十个游戏画面与游戏名称对应。难点认清字形，读准字音，正确书写生字。教学过程第一课时预设生成一、创设情境，导入新课1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？想玩吗？请同桌的两个小朋友面对面坐好，我们来比手劲怎么样？2、这个游戏就叫——(出示词卡：比手劲)谁会读？3

4、、这个词语里面有一个我们今天要认识的生字，（出示字卡：劲）你们认识它吗？在哪里见过它？4、在平时的生活中只要我们做一个有心人，就能帮助我们认识更多的汉字。5、比手劲好玩吗？是比什么？6、对，谁的手劲大谁就能取得胜利。谁再来读读这个词？7、读得真好！老师相信你一定能取得冠军。二、图文对照，读准字音1、（CAI出示课文中小朋友课间玩耍的情境图。）（1）你们瞧，除了比手劲很好玩外，这些小朋友也玩得很开心！他们在玩什么游戏？把你知道的游戏名称快快告诉同学们。（指名说游戏名称，说对了就在相应的图片下出示游戏名称。）（2）谁能用“操场上，有的同学____________,有

5、的同学__________,还有的同学_________。”说一说？（3）（相机评价）你说的很清楚！（4）你们想和这些小朋友一起玩吗？赶快翻开书56页，读准游戏名称，小朋友们就会邀请你们参加。（自由读——同桌互读）读得好的夸夸他，读错了的字音帮他纠正过来2、交流反馈，检查学习效果。（1）（师出示田字格生字字卡）在这些游戏名称里藏着一群字宝宝,谁会读?指名读----开火车读。a.（示“沙”字，指名读）你的翘舌音读得真好！能当小老师大声地带着同学们读一遍吗？b.(示“捉”字）谁能说说读这个字的时候要注意读准什么？（指名说）请你读。c.（示“铁”字，指名读）谁来评一评

6、他读得怎样？（指名说）你也读一读。你真了不起，不仅字音读得准，而且听得也很准！（2）还有一些字宝宝也急着要和大家打招呼,谁来读?（CAI出示会认的字）如果他读对了,我们就跟着他一起读,如果读错了,就举手帮他纠正。指名读----男女生赛读（3）你们读准了字音,字宝宝真高兴,它们邀请你们到字宝宝乐园玩游戏。（CAI课件出示“字宝宝乐园”）调皮的字宝宝就藏在小海豚吹的泡泡里，你能找到他们吗？（分组多形式读）a.（第一组字：“沙、捉、珠、抓”）这四个字在读音上有什么特点？谁来读？（指名读---齐读）b.(第二组字：“弹、环、”）请女生读。c.(第三组字：“影、房、”）请

7、男生读。d.(第四组字：“劲”）这个字宝宝可难读了，谁能读好它？指名读---齐读（4）字宝宝出来很久了,我们把它们送到词语妈妈那里去吧!(CAI课件出示词语)请同学们自由读读这些词语,注意词儿要连读。（5）谁能勇敢地站起来大声地读读这些词语。（逐行读，相机评价）a.（指名读第一行词）你读得很好，特别是翘舌音字“沙、捉”，平舌音字“猜”和后鼻音字“影”读得很正确。b.（指名读第二行词）听了他的朗读，你想说些什么？c.（出示词卡“抓棋子”和“跳房子”）老师要考考哪个同学眼睛最亮，这两个词语中都有一个相同的字，是什么？再考考谁的耳朵最灵，请你们小声读读这两个词，说说你

8、们有什么发现？你能读一读