这片土地是神圣的(1)

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1、课题这片土地是神圣的主要备课人吉春第　　四　　　单元（章）共　　2　　课时教学目标1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重难点1、引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。2、理解含义深刻的语言。教法设计设疑法以读助讲学法设计研读法质疑法教学具准备有关课文的背景资料，西雅图相关资料教学流程教师活动学生活动设计意图第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：（）的土地，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地

2、上──《这片土地是神圣的》。（板书课题）3、解题。理解“神圣”的意思。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、初读课文，了解主容1、想想课文主要讲的是什么？2、检查生字和词语的掌握情况。1、学生口头填空2、齐读课题。3、原指极其崇高而庄严，不可亵渎。1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、小组内检查在进行词语练习的同时又能引出课题，设计悬念，激发读书兴趣。培养学生的概括能力教学流程教师活动学生活动设计意图3、交流主要内容，先指名说一说，教师加以指导，再让全部分组练习概括

3、。4、思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？5、教师小结。三、交流资料，做好铺垫。1、老师补充介绍文章背景。2、教师指导学生浅谈感受。四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？第二课时一、复习旧知，重温神圣。1、课件出示：以西雅图景色为背景的一组生词让学生回忆、朗读。2、导入新课；今天我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地。3、板题，你怎样理解“这片土地是神圣的”这句话？3、先全班交流再分组练习概括。4、围绕“神圣”，理清文章脉络。分段读课文5、全班交流1、了

4、解“这片土地”指的是哪片土地。由学生交流搜集的资料。2、学生交流完资料后四、同学们课后自主阅读课文，找找答案1、认真观看大屏幕，欣赏美景，回忆读词，回忆文章的初步印象。2、聆听教师的导入，进入课文的情景中。3、认真思考，结合上一课的知识和资料进一步理解课题。质疑、解疑，培养学生的自主学习的能力。为更好地理解课文的语言文字做好知识铺垫。有课件导入课文的学习，激发学生的情感。提示学生思维，引导学生学习。“题目是文章的眼睛”，《这片土地是神圣的》的“神圣”又是课题的题眼，抓住“神圣”，为学生更好地走入文本而铺垫。教学流程教师活

5、动学生活动设计意图二、通读课文，感知神圣。1、带着问题让我们沉下心来，接受这份神圣的感动。2、文章的哪些句、段让你感受到了这片土地是神圣的？3、请你读出来，读出你的理解，你的感受。4、读者读着你仿佛看见了什么？将你想到的美美的读出来。5、地安人把这里的一切看成是自己的亲人，这里是多么神圣而美好，可是你们知道吗？我们眼前的这一切即将不属于我们了。（出示资料）孩子们，如果我们的家园失去了，你的心情怎么样？6西雅图就是和你们一样的沉痛和眷恋，让我们深情的回味这一段，教师引读。1、指名读课文，要求：读准生字词，读通句子，将自己的

6、感受写在课本的旁白处。2、划出最让自己感受到这片土地是神圣的句、段。3、读课文中画出的段落，用心体会，用朗读表达感受，也补充别人的不足。4、聆听别人的朗读，头脑中呈现课文中描述的沙滩、耕地、山脉等画面，情不自禁的朗读美文。5、心情完全由刚才的舒缓转入了低沉，走出文本将自己的生活联系起来，和伙伴交流难过、想哭的心情。6带着新的体会读文，和刚才的完全不同让学生有针对性地感悟情感，体味“神圣”。由学生最感兴趣的问题也就是文章最中心的问题“这片土地是神圣的”入手，抓住重点词段，到写感受，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层

7、面一个层面的领悟土地在印地安民族心中的珍贵。以读助讲，让学生充分的读，教师适时的加以点拨，通过指导朗读引导学生理解西雅图的情感。 借用多媒体设备的渲染创造课文情景，引领学生情感，又将学生领入到生活的情境之中，引导学生体会作者的情感，自然释放朗读。教学流程教师活动学生活动设计意图三、研读课文，理解神圣1、此时的西雅图最想对收购土地的白人说些什么？谁来说说？2、提出问题：（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话每一次出现时的含义？（2）由哪个词语得到了这样的体会？四、深情读文，升华神

8、圣总结；在这片土地上，水是神圣的，空气是神圣的，动物也是神圣的，但是印第安人即将无奈的离开，于是西雅图一次又一次的忠告能找到吗？1、回答教师的问题 与其他同学交流自己的想法。2、快速阅读课文，思考问题，说出想法，并由别人的回答中得到启示，有新的理解。合作交流；发表意见；共同完成。 细细品读第3段，哪些地方写出了西雅图