让幼儿在角色游戏中成为真正的主人

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1、让幼儿在角色游戏中成为真正的主人上会中心幼儿园陈翠萍【摘要】角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望,运用模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特点的游戏。在游戏时让幼儿在一个宽松的氛围中，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的再造想象力，把游戏的主动权交给幼儿；同时改变游戏区域布局，变封闭式为开放式，强化幼儿自主游戏的意识。【关键词】角色游戏；宽松的氛围；真正的主人；尊重幼儿意愿众所周知，幼儿期是游戏期。《幼儿园工作规程》明确提出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，是幼儿园教育工作的原则之一。游戏是对幼儿

2、进行全面发展的重要形式，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。幼儿生性爱玩好动，游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。那么，在角色游戏中如何为幼儿创设良好的氛围，激发他们的主动性，合作性，创作性，使他们成为角色游戏中的真正主人呢？下面谈谈我在工作中的体会。一、为幼儿营造一个宽松的氛围7我们教师首先要尊重幼儿，把他们看作是独立的人，活动的主体，他们都需要得到老师的尊重、理解、平等相处。尊重幼儿应尊重他们的意见，积极采纳他们的合理建议，不要采用一票否决的态度，教师可以用点头、微笑、目光参与，恰当的提示表示对幼儿的尊重。当幼儿发生

3、困难、错误时，教师不急于给予答案和纠正他们的过错，而应等待，容许他们自己想出解决问题的办法，教师应积极引导幼儿探索、寻求解决问题的答案，培养幼儿勤于思考，乐于助人，抗挫折力等品质。比如幼儿在娃娃家区域活动中，出现不健康的主题；有的幼儿模仿成人吸烟，喝酒，说脏话等，教师应注意将幼儿的兴趣引向健康的方向，启发他们模仿良好的行为习惯，把他们朴实的无意识的行为升华到一种自觉的、向上的行为，让幼儿在游戏中反复实践，逐步养成良好的行为习惯。二、激发幼儿的兴趣，培养幼儿再造想像力兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。兴趣

4、也是再造想像力培养的前提，所以在角色游戏中教师要善于利用各种方法激发幼儿想像的兴趣，激活幼儿想像的思维，使幼儿主动愉快地去游戏，成为真正的主人。教师的参与以及生动性、浅显而有趣的语言提示，是激发幼儿想像兴趣的有效途径。教师要善于启发引导，以身示范，进入角色。生动的语言提示，对于幼儿大胆创新起重要的作用。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造想象就不能充分展开，更难去营造创新的氛围。如：孩子在做《清凉夏日冷饮》的游戏中，“营业员”李玥将巧克力放在桌子上，而不放到冰箱内，这时候教师可以顾客的身份去买巧克力。教师：“你好，我买一盒巧克力”；“售货员，你这巧克力怎么

5、都化了？”李玥说：“让我想一想”。这时，旁边的陈浩提醒了她，“哦，我知道了，应该把巧克力放在阴凉的地方，这样就不会化了”7。由于教师的参与和提示，大大扩展了幼儿的想象；并且有助于幼儿丰富游戏情节，深化游戏的主题。同时，也发展了幼儿的思维。三、尊重幼儿意愿，将游戏的主动权交给幼儿《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。教师在角色游戏的指导过程中要确立

6、幼儿的主体地位，让幼儿成为真正的主人，就必须尊重幼儿的意愿：尊重幼儿选择主题的自由，尊重幼儿选择角色的自由，尊重幼儿选择情节的自由，尊重幼儿选择玩具的自由同时还要尊重幼儿自由的讲评自己的游戏，我认为只有做到“自由”，游戏才能变成孩子们自己的游戏。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。（一）、主题的提出，角色的选择，充分体现幼儿是游戏的主人。角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏。日常工作中有些教师通

7、过角色扮演参与游戏，还有些教师进行语言诱导或命令，但这些方法都不能真正激发幼儿的兴趣，因此幼儿游戏时毫无生气。在角色游戏中，教师要充分发挥幼儿在游戏中的主导作用，处理好教师为主导，幼儿为主体的关系，这两者并不矛盾，教师为主体并不是把幼儿控制在“框框内”7，幼儿为主体也不是撒手不管，幼儿应该是游戏的主人，教师是幼儿的“参谋”。这就是说教师要实施间接指导，以角色的身份游戏的口吻，或以提供游戏材料的方法启发引导幼儿，让幼儿自己设计游戏项目，幼儿就能在得到心理满足的同时发挥其主动性和积极性。幼儿是游戏的主人，由幼儿提出主题，这并不是说角色游戏不需要计划，教师也不需要备课