蔡红林”语文阅读欣赏课“校本课程计划和方案

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1、“语文阅读欣赏课”校本课程计划和方案蔡红林为培养高中学生高尚的情操和健全的人格，培养学生崇高的道德品质，促进健康情感和态度的发展，特制定本级部语文阅读欣赏课的计划以及方案。一、课程对象高一或高二所有同学二、课时16课时三、课型思路阅读欣赏课程包括指导型课程和自主型课程两部分。指导型课程主要由教师提供阅读文本，在课堂内指导学生共同欣赏，共同探究，指导型课程每周安排1节“阅读欣赏课”。自主型课程主要由学生通过图书馆、电子阅览室（网络）等设施，在课余时间以及假期进行自主阅读，自主欣赏，并在老师指导下通过读书报告会、读书笔记等形式研讨交流学习成果。前者突出基

2、础性和均衡性，后者突出选择性和提高性，两种类型互为补充。四、资源开发。为满足学生的阅读兴趣和需求，利用好以下三方面资源：①学校已有的传统性的阅读特色资源，其中包括图书馆（室）资源、校本课程资源等；②高考10部名著，选修教材；③老师印发的时文美文，专题阅读材料，作文。五、教学模式根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，我们倡导“自主·合作·探究”的课堂模式。其基本结构形式如下：（一）激发兴趣兴趣是学习的动力，它促使人们去探索、钻研、实践。要使语文课充满活力，

3、教师就要善于通过各种手段吸引学生的注意力，诱发他们的求知欲，使之“乐学”。（二）整体感知这一环节可采取语言激趣、情景激趣、设疑激趣等方法，或从题目入手，从文中重点词句入手，找出能发挥导向作用的、与课文相关的问题情境，激趣要让学生的探索潜能和欲望有所指向。（三）自读质疑“自读感知”是个体性的自主活动，教师一定指导好“自读”，注重读的方法与技巧的指导，把“读”作为最根本的学习手段，使之贯穿整个教学过程，真正把学生当作“读”的主体，充分体现“生本教育”的理念，指导读时教师可提出恰当要求：如：①正确流利地通读课文，初步感知文章的主要内容。②基本了解课文内容后

4、再细读，品味并积累一些精彩的词语和句子，读时多问几个为什么。学生提出问题后师生可共同梳理问题，浅显的由学生直接回答，与课文内容关系不大而学生难以回答的问题，由老师作恰当解释。4（四）合作探究学生细读课文之后，提出了自己想要知道的问题，于是教师要正确引导学生释疑，要求他们精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决，此环节要不惜花费时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。可通过让学生自由组合小组讨论学习，课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标，而应当引导学生在辨析问题上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。（五）拓展训练语文教学还应结合学生生活、

5、社会生活，博引相关内容进行拓展学习，从而培养学生的创新思维能力和口头表达能力，对于不同的语文课可开展不同的拓展活动，例如：①积累语言欣赏运用：摘抄佳词佳句，模仿课文写法，进行仿写。②说出作者未尽的话，续写。③省去课文中情节，让学生去补白，培养学生的想象能力。④结合课本内容，向学生推荐相关的时文、美文，进行扩读。⑤学习了一些专题和名著，将语文学习延伸到课外，大搞社会实践活动。⑥学习小说和戏剧后，将课本内容改编、表演课本剧。⑦学习了一些课文后，结合社会热点、焦点，围绕课文内容展开班级辩论会。四、具体要求。（1）组内有语文阅读欣赏课计划（单独成册）、集体备

6、课记录。（2）每位教师要有阅读欣赏备课笔记（单独成册）。每个教案要包括“阅读欣赏文章”“阅读欣赏目标（切入点）”“阅读欣赏要点”“阅读欣赏流程设计（师生活动）”“教师欣赏感言”“学生欣赏精彩实录”等，在此基础上，鼓励创造性的课堂设计。（3）学生要有摘抄笔记和读书笔记。（4）从四月份开始每周四或五安排专题阅读欣赏课五、课程开设4月份第一周：《不忘露珠的寂静之味》第二周：《泥土的声音》第三周：《怀李叔同先生》第四周：《流浪的河流》5月份第一周：《没有秋虫的地方》第二周：《人在旅途》第三周：《声音的联想》第四周：《偷秋》6月份第一周：《幸福就在此刻》第二周

7、：《寻找翠翠》第三周：《用脚思想》第四周：《中国艺术表现里的虚和实》4附推荐篇目：“万字时文深度阅读”骆玉明：司马迁，关于生与死的话题余秋雨：黑色的光亮周国平：未经省察的人生没有价值周国平：人身上最宝贵的三样东西张汝伦：上海的文化命运厉新建：20世界文化遗产的终级价值与有效利用余秋雨：关于友情易中天：走近顾准李洪峰：大国崛起的文化准备傅振国：300年后汉语会消亡吗？梁衡：读柳永梁衡：乱世中的美神——李清照王学泰：探源溯流说论语王学泰：从《水浒传》看江湖文化周思源：从生辰纲的下落看《水浒传》刘慧儒：宋江这个人马茂元：李商隐和他的政治诗仲大军：墨家为何神

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