数学课堂教学的语言艺术

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1、数学课堂教学的语言艺术金坛市儒林中心小学　　　张娟【摘要】高超语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素.语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。本文主要阐述了语言艺术的内涵以及教师怎么来提高自己的语言修养.并且把自己所掌握的语言修养很灵活的运用到现实的课堂上去.【关键词】课堂教学语言艺术斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。可见，教师在课堂教学中语言表达能力

2、的水准将制约着课堂教学质量的高低。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的语言在教学中占有很重要的地位。但是，大部分教师对课堂语言的重视不够；在我们平时的备课中，备的最多的也是教学环节设计，对于课堂中的语言准备的不够充分，有时甚至是没有。而大量的教学实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。语言是思维的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语言。人们思维的过程与结果，必须通过语言

3、表达出来，语言的磨练也将促使思维更严谨更灵活，从而使两者之间有着十分密切的联系。新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式，教学方法，教学手段等进行改革。数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。数学抽象性、严谨性、广泛性的特点，决定了数学科学的艺术性。数学中的定理、公式等都是“艺术的造型”，这种数学艺术造型是由概念塑造的（概念是雕塑材料），是由数学家创造性地运用雕塑技法（主要是逻辑）加工而成的。抽象数学，是一种理念的艺术，抽象的概念还要再抽象，表现出层层而上的秩序美。“哪里有数，哪里就有美”，数字和数学符号，是一种

4、典型的表象，在人们认识过程中，都可以得到一种乐趣，欣赏数和形的精美的和谐、欣赏题解中的新的发现，都会给我们展示出意外的前景，使我们得到艺术的享受.美国数学家哈尔莫斯指出：“数学是创造的艺术，因为数学家创造了美好的新概念，数学是创造的艺术，因为数学家像艺术家一样地思索。日本数学教育家米山国藏认为：感受到自然界和人类的美，并用优雅的韵律和美丽词藻去讴歌她，这就是诗歌，用美丽的色彩和线条去表达她，这就是绘画；而感到存在于数和形间的美，并以在理智引导下的证明去表现她，这就是数学。英国哲学家罗素说：数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，

5、它是世界通用的语言。数学语言正是以它的结构与内容上的完美给人以美的感受。在数学教学过程中，教师教的方式，学生学的方式以及数学本身都有艺术的特点。就数学教学而言，“知识诚可贵，思想价更高，若为创造故，求美不可抛”。教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极，高效地学习，并感受数学美的精湛的教学技巧。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式

6、和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心.教师要以自己的语言来感染学生首先要提高自己的语言修养.只能样才能提高自己的语言修养呢?一、把话说“通”。这是指教学语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生所接受。大量的教学实践表明，教学取得成功常常是因为教师能深入浅出的讲清问题，不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四，词不达意，含混不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，这是一个创造性过程。既要渗透教学大纲的要求，又要按照一定的线索和需要调整

7、讲授知识的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。二、把话说“活”。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。三、把话说“准”。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。四、把话说“趣”。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培