海虹的课题中期汇报

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1、中期报告《小学五年级英语有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究》的中期报告1.问题提出及现实背景五年级英语课后作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延

2、续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。但在传统教学理念下，课后作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养，其缺陷主要表现在：1.1.、结构形式单一，缺乏应用性和灵活性；传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。1.2．作业“一刀切”

3、，缺乏层次性和差异性。五年级传统的英语作业布置方法是用一刀切的形式，而五年级的每个学生都存在个体差异，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。10所以，针对当前课外作业存在着的诸多问题，为促进学生全面素质的提高，提高英语教学质量，我认为有必要对目前英语课后作业进行一些改革

4、。2.课题研究的主要内容2.1.小学英语作业内容选择的研究。2.1.1、研究教材、解读新课标，选择作业内容。2.1.2、研究学生年龄特点和能力水平，选择作业内容。2.2、小学英语作业设计形式的研究。2.2.1.尊重学生个体差异，设置层次化作业①“星级”作业，挑战自我   ②弹性作业，展现自我③“自助餐”式作业，畅享自主2.2.2、提高学生综合能力，设置实践型作业①“51talk”外教“一对一”作业，《英语趣配音》，促进听说。 ②“摘抄、积累”作业，培养习惯③“制制画画”作业，发挥特长2.2.3、增强学生创新能力，设

5、置创编型作业①创编歌曲和歌谣，夯实基础知识  ②创编英语小报，拓展运用渠道③编写看图故事，展示学习成果2.2.4、培养学生合作意识，设置合作型作业①小组合作，表演对话  ②师生合作，创编英语短剧③家长配合，做游戏3.课题的核心概念界定：3.1.课后作业:是学生巩固和加强课堂知识的载体，是学生和教师沟通的主要形式，更是提高学生自学能力的有效途径。课后作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的保障。尤其对于英语这门学科尤为重要。3.2.

6、课后作业设计:包括作业内容、作业的形式。10新课标下小学英语作业设计的探索就是指小学英语教师在教学中运用新课标的理念指导作业的设计，通过对作业内容、作业形式的研究，教师努力形成新的教学理念，切实提高学生的英语素养和综合素质。本课题研究将作业定义为：为了改革传统的“题海战”方式，减少目前普遍存在的“高耗低效”的作业现象，实现新课程目标而由教师根据教学过程要求，由学生去完成的课内外练习和综合实践活动作业。 4.课题研究的意义和价值4.1、童趣化小学生只是十几岁的孩子，他们对学科的喜好基本上取决于是否对它感兴趣。因此，我

7、们在设计作业时，应设身处地为孩子们想一想，让作业多一些童趣、少一点枯燥。4.2、生活化“生活既是教育”，外研版教材也体现出了这一理念，教材内容与生活息息相关。因此，教师应将作业生活化。这样不仅增加了运用英语的真实性，也提高了学生的练习密度，扩大了练习机会。4.3、探究化英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。4.4、人文化体现人文化，作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，容易使学生对英语丧失兴趣。5

8、.课题的研究方法：行动研究法、调查问卷法、经验总结法等方法。6.课题研究的主要目标：6.1、突出以学生为主体，通过研究、学习、实践、探索，探索出一条使学生形成有效的作业策略的路子。减轻学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；使课后10作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展