汉语课程标准[1]

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1、教育部关于印发《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》的通知教民[2013]4号内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、四川、西藏、甘肃、青海、新疆等省、自治区教育厅：《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》自2006年发布以来，极大地促进了少数民族中小学汉语课程建设，有力推动了少数民族中小学汉语教学的改革与发展。根据试行情况，我部组织专家对《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》进行了修订完善，形成了《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》，现正式印发给你们，于2014年秋季学期开始执行。各地要将《民族中小学汉语课程标准（义

2、务教育）》作为双语教师培训的一项重要内容，认真组织开展对民语授课为主、单科加授汉语的义务教育阶段学校的汉语教师、校长以及各级汉语教研员的培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后汉语课程标准的精神实质和主要变化，切实将汉语课程标准的教育理念和基本要求全面落实到汉语教学中。教育部2013年12月25日民族中小学汉语课程标准（义务教育）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言……………………………………………………………一、课程性质……………………………………………………二、课程基本理念……………………………

3、……………………三、课程设计思路…………………………………………………第二部分课程目标……………………………………………………第三部分学段标准……………………………………………………一、语言知识……………………………………………………………二、语言技能……………………………………………………………三、文化意识……………………………………………………………四、学习策略……………………………………………………………五、情感态度……………………………………………………………第四部分实施建议……………………………………

4、……………一、教学建议……………………………………………………………二、评价建议……………………………………………………………三、教科书编写建议…………………………………………………四、课程资源开发与利用建议……………………………………附录附录Ⅰ要求掌握的现代汉语常用字（略）附录Ⅱ要求掌握的现代汉语常用词（略）（1）（1）（2）（4）（5）（9）（9）（10）（12）（13）（14）（16）（16）（24）（27）（28）第一部分前言我国是统一的多民族的社会主义国家。根据我国有关法律规定，普通话和规范汉字是国家

5、通用语言文字。少数民族学生在学习和使用民族语言文字的同时，应该加强对国家通用语言文字的学习和使用。民汉双语教学有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展，有利于增强各民族学生的祖国意识，有利于增强中华民族的凝聚力。全日制民族中小学开设汉语课程，汉语课程标准分义务教育和普通高中两个阶段。本课程标准适用于母语为非汉语、汉语作为第二语言课程的少数民族学生，适用于以民族语言文字授课为主、单科加授汉语（含采用其他双语教学模式）的义务教育阶段学校的汉语教学。义务教育阶段的汉语课程应适应和

6、满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用国家通用语言文字的能力，为培养民汉兼通的少数民族人才发挥奠基作用。汉语课程致力于培养学生的汉语应用能力，提升学生的汉语素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。汉语课程对继承和弘扬中华民族优秀文化和优良传统，增强中华民族文化认同感，增强中华民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。汉语课程的多重功能和奠基作用，决定了它在义务教育中的重要地位。汉

7、语课程应充分发挥在义务教育课程体系中的基础作用，努力实现与其他课程的衔接和贯通。一、课程性质汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程，具有工具性和人文性双重性质。汉语课程的主要任务是培养学生的汉语应用能力，使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通。汉语课程应使学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，逐步形成良好个性和健全人格，树立民族团结意识和祖国意识。工具性和人文性统一的汉语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。二、课程基本理念（一）全面提高学生的汉语素养义务教育阶段的汉语课程，必须

8、面向全体学生，使学生获得基本的汉语素养。汉语课程应培养学生热爱国家通用语言文字的思想感情，引导学生了解、认识并逐步掌握普通话和规范汉字，初步掌握学习汉语的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力和写作能力，并能丰富汉语的积累，培养语感，逐步形成汉语思维能力。（二）遵循汉语作为第二语言的规律，正确把握汉语教育的特点汉语课程是实践性课程，应着重通