校长和谐干群关系创建策略研究

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1、校长和谐干群关系创建策略研究赵运杰[摘要]学校管理的对象是人而不是物，一个好的校长在管理中要以人为本，要以“了解教师，理解教师，尊重教师”为出发点，要注重人与人之间的感情交流。做到动之以情，晓之以理。因此校长应努力构建良好的人际关系。和谐的人际关系并非一蹴而就的，校长要注重自身的表率作用、领导班子的凝聚力，在与教师的交往中始终处于平等状态，在心与心的交流中，会逐步形成一股强大的凝聚力，形成“上面一呼，下面百诺”、同心同德、同甘共苦的崭新局面，并推动学校的各项工作顺利开展。关键词：人际关系校长人际关系特点原则基本策略正文：孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”，“和”者，和睦也，也有

2、和衷共济之意；“人和”就是指人际关系。所谓人际关系，指的是人们在社会交往中形成的相互间的各种心理形态的关系。学校人际关系文化是学校文化的基础。学校人际关系包括干群关系、师生关系等多种关系，其中干群关系尤为重要。干群关系是处理与协调人与人关系的一种特殊关系。良好干群关系能引领着学校人际关系发展的方向。同时良好的干群关系在学校的发展中起着至关重要的作用。首先：校长良好的人际关系是学校发展的无形力量1.校长与教师人际关系形成的主导方面是校长。1.1校长以强大的人格魅力，在实施权力性影响力治校的同时，其非权力性影响力更能把不同性格、不同学派、不同信仰的教师吸引到自己周围，从而最大限度降低“

3、内耗”，团结一心促进学校发展。1.2其次,校长与教师间的良好人际关系在校长决策中作用十分明显。良好的干群关系有利发挥群众的智慧，在群体智慧的基础上，作出令人满意的决策，克服决策者主观臆断而造成决策的失误;又有利于保持信息渠道的畅通，克服因参与者的冷漠、消极甚至抗拒心理造成信息闭塞、指挥失灵;既有利于保证信息的真实和全面，克服一些参与者的思想或心理障碍而造成信息失真和偏误，给决策活动造成误导，又有利于充分发挥群众在决策执行过程中的主动性、积极性和创造精神，圆满实现预期目标;既有利于充分发挥群体在检查、评价决策中的“镜子”作用，客观、民主、全面地检查和评价决策，总结经验教训，不断提高决

4、策水平，又有利于校长争取参与者的大力支持为决策创造实施的条件。总之，建立良好的人际关系，校长在决策过程中就能够从容自如、游刃有余地驾驭决策，做到“十个指头弹钢琴”，同全体教师合奏出和谐优美的旋律。2.为了创建和谐干群关系，校长应了解学校中的人际关系及特点2.1是教育性。学校的中心任务是育人。学校中的各种人际关系也必然渗透着教育性的特点。这使得学校中的人际关系的表现有较强的个人自我约束，集体主义精神，较强的趋向要求和趋向倾向。2.2是正义性。这是培养目标的要求所决定的。学校主要采用正面教育，心理学上也叫正强化。2.3是纯真性。这是由学校人员的特点所造成的(教师教育水平和文化修养水平高

5、，青少年天真烂漫，传播的信息是人类文明的精髓)。3.由于校长所处的位置和环境,决定了校长人际关系具有一定的特殊性。3.1多元性特征从职责角度讲,校长管理活动是通过自身与被管理者的广泛交流,来实现对学校工作的组织、协调、监督和控制管理职能的。而学校是由多层次、多类别的成员组成的,这就形成了校长交往的多元性特征。从校长自身角色多元讲,校长的一般角色是学校的决策者、组织者和指挥者,但同时也时时以教师、学者、长者、同事、朋友等多种角色出现在学校群体当中,角色的多元变换,也体现出校长交往的多元性特征。3.2规范性特征在构建校长良好人际关系过程中,校长交往行为首先必须体现出文化和道德规范的要求

6、。其一,受制于教育方针、培养目标和职业道德的规范;其二,受制于岗位规范和学校既定的规章制度的规范;其三,受制于学校校风、教风和传统的规范。3.3双重性特征学校校长既是领导者，又是教师，这就决定了校长在学校人际交往中的双重身份。一方面，校长与教职工是干群关系，在行政管理上有着领导与被领导的隶属的法定关系。由于这种法定关系，校长就能名正言顺地安排教职工的工作，而教职工也愿意服从安排。另一方面，校长也是教师，在教育教学业务上与教师是平等关系，不因为校长是领导者，他的理论水平、业务水平就一定高于教师，职位与业务不是绝对成正比。因此，在教育教学及其研究中，校长和教师都能各抒己见，有的校长还特

7、别虚心向教师学习，在非公务关系的人际交往中，这种平等关系表现得更为突出。但由于传统观念和角色意识的影响，校长和教师之间又往往存在不平等的心里倾向。3.4全面性特征校长由于处于领导地位，其人际交往比一般教职工广泛得多。在学校内部由于工作的需要，校长要与其他领导一起商量工作，决定和处理对内对外的重大事情；校长要向教职工宣传贯彻党的方针政策，进行思想政治教育；布置检查教育教学工作；帮助教职工解决工作、学习和生活上的困难；甚至还要为教职工调解家庭纠纷。因而校长与所有教职工长期