构建小学数学学困生转化的有效策略（论文）

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1、构建小学数学学困生转化的有效策略课题论文—杨梅英学困生由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。在新课程背景下，小学数学教学应如何转化这些“学困生”呢？一、对“学困生”用心要精、要细。要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。在学习、生活中，教师要

2、关心、体贴他们，可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使“学困生”在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。二、科学指导，激发兴趣　　要想做好“学困生”的转化，教师就需要进行精心指导导、科学指导，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。　　1.找准联系，提高课堂效率。为了调动“学困生”学习数学的积极性，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，介绍数学对人类社会发展的推动作用。在有些知识点的新课引入中，应尽量用亲身感受的

3、实践作引导，使学生明确身边处处有数学，生活离不开数学，以引起学生对数学学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。　　2.联系生活，间接激趣。并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣。在课堂教学中，教师应结合教材内容，让学生知道数学知识在日常生活中的应用，认识学习数学的重要性，从而激发兴趣。3.体验成功，引发兴趣。学习成功带来的愉快感可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣

4、。教师对“学困生”要低目标、小起点，可用目标来激励他们的学习兴趣。在实现这些学习目标时，教师与他们共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，并让他们体验成功的喜悦和收获的乐趣。　　24.开展活动，巩固兴趣。教师要组织开展各项数学活动来巩固兴趣，如“口算比赛”、“小小诊所”等。可把“学困生”分成小组，为他们设计特长比赛，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣得以巩固。三、细心培养，形成习惯　　良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。“学困生”中有一部分同学就是因为态度不端正，习惯未养成，时常犯

5、数字抄错、计算算错、题目看错等低级错误，他们经常是“一点就通，一看就会，一做就错”，确实令老师头疼。针对这种情况，可着力培养其三方面的习惯：　　1.用心审题的习惯。审题是正确解题的关键。学困生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯，看到题目，眼睛一瞟，不做思考就开始解答。对此，应要求他们读题要像读课文一样，做到“四读”（眼读、口读、手读、心读），即眼睛看着题目，轻声读出，同时用笔划出重点字词，标出相关数量，在问题下标记出要解答什么。　　2.用心解题的习惯。　（1）强化书写。要求学生认真按格式规范书写阿拉伯数

6、字和运算符号，字迹端正，这样能有效地避免“看错数字”毛病的发生。　（2）读数抄写。要求学生解题、打草稿时边轻声读数边抄写，这样手口一致，数字就不易抄错。　（3）分步解答。要求学生解计算题时画出先算的一步；解方程时画出先解的一步，注明每步依据；解应用题时写出每一步求的是什么等。　　3.用心计算的习惯。有人说，计算是数学的心脏。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，有效提高计算的正确率是小学数学教学一个非常重要的方面。　（1）口算天天练。每天利用5分钟进行听算、视算训练。单项计算重点练，易错之处突出练。　（2）规范草稿本。学生应有专门的草

7、稿本，做题要像对待正式作业一样，做到草稿不潦草，竖式排列有序，并不定期抽阅、批改。　（3）注重算法指导。教师要教给学生一些快捷速算的方法，让他们反复实践，总结规律，形成计算能力。　　四、客观分析，诊断原因　　学困生的学困的原因很多，如家庭和社会环境的影响，教学方法不当等。教师要不厌其烦地耐心疏导，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，诊断原因，找准切入口，对症施治，持之以恒。2