新建 Microsoft Word 97 - 2003 文档 (3)

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1、《一夜的工作》说课稿一、说教材《一夜的工作》是人教版六年级下册第三单元的第4篇课文，是一片略读课文，节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹总理工作的缘由。然后着重叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。最后抒发了作者自己真切的感受。选编这篇课文的主要意图是：一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶。引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实得语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定本课的教学目标如下：1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴。2、理解重点词句，创设情境

2、，感悟总理鞠躬尽瘁的伟大人格。3、有感情地朗读课文。4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。　　其中1、2两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。根据本组的训练重点“体会文章的思想感情”，要把心放进文章中去认真读，认真体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含的作者的真情实感，从而做到入情入境，被课文表达的情感所打动，同课文作者的情感产生共鸣。因此，教学中我们重在引导学生在反复阅读中去感悟。教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。二、说教法、学法：基

3、于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法进行教学，引导学生运用“读读——想想——说说——写写”的方法学习课文，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。著名语言学

4、家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古人也说：“读书百遍，其义自现。”为此，本课的教学主要采用情感导读法，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受，多方面训练学生的语文基本功。三、说教学程序与设计意图为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下三个环节展开。第一环节：观看视频，激发情感——激起学生进一步了解总理的冲动上课伊始，我出示了一段周总理录像——来渲染气氛，让学生通过录像看到周总理为为民族、为国家日理万机，忙碌工作的身影，初步感知周总理

5、的伟大之处，从而为学习课文铺垫情感基调。第二环节、以读悟情——感悟总理魅力这一环节我预设分2步完成。第一步，初读整体感知：著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。因此，在这一环节，我先让学生朗读课文，提出阅读要求：（1）初读课文，把生字读准，句子读通。（2）读完课文后，思考，总理的这一夜给你留下了怎样的印象？（板书：劳苦、简朴）鼓励学生在准确地把握文章主旨——“总理工作劳苦、生活简朴”的基础上，进行个性化的解读文本。因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，教师应尊重学生独特体验,让学生在交流

6、中丰富对总理的认识。第二步，精读感悟，入境悟情：在本环节中，为了突出教学重点，我设计以“简朴”、“劳苦”两个词为切入点，橇开学生心灵的大门，感悟周总理伟大的精神品质。在体会“简朴”这一环节时，我根据学生见识面不广，知识面狭窄，认识人物只停留在表面上的特点，引导学生通过强烈对比，感受总理生活的简朴。说明了正是这种极其“简单”的表面蕴含着极其“不简单”的内在，让我们看到了总理人格的伟大，精神的崇高，心中不禁涌起对总理的无限敬爱。让学生带着对总理这份无限敬爱之情朗读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”。从这些简单的字

7、眼中读出画面，达到对总理这种光辉精神的进一步领悟。使学生明白生活中的细节也是许多感人的画面，学习到运用这一种表达方法的作用，这样，在突出重点的同时也为突破难点打下基础。在引导学生领悟“劳苦”一词时。首先创设虚拟情境，引领学生走进总理这不简单的“一夜”。我是这样处理的：创设情境，以生动的语言分别描述“夜幕降临、夜很静、夜深了、天亮了”这四个时间段总理工作的场景,藉此让学生感受到总理工作时间之长，再让学生在师每读完一个时间段就朗读：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索

8、，有时停笔想一想，有时问我一两句。”(幻灯)在读中闪现出总理认真工作的画面，通过学生一次次的朗读，“身临其境”的学习，引领学生一次次走进总理的内心世界，一次次触摸总理行为背后伟大的情感。同时让学生感受到朴实无华语言的魅力，引导他们总结：写作亦如此，唯有真情的流露