王婷浅探游戏化的幼儿园音乐教学

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1、浅探游戏化的幼儿园音乐教学学校：扬中市兴隆中心幼儿园姓名：王婷摘要：音乐游戏是融音乐和游戏为一体的艺术形式,是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式,是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。音乐游戏能让幼儿在悦耳、动听的音乐中游戏,在游戏中培养幼儿合作交往能力,创造力,表现力及音乐感受力,有助于幼儿良好品德的形成,在挖掘幼儿潜能的基础上塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。关键词：游戏化、音乐教学幼儿园音乐活动的类型包括：歌唱、音乐游戏、律动、打击乐、音乐欣赏和歌表演。在幼儿园的音乐教学中，音乐游戏是主要的活动形式，借助一些游戏让幼儿们体会音乐的魅力，用唱一唱、跳一

2、跳、玩一玩、闹一闹等形式来表现出音乐的内容，来调动幼儿的主动性、积极性。在实施游戏活动过程中，孩子们可以去其他孩子进行合作配合，对音乐进行体验与感知，用自己的声音与动作去表达了内心的感受。孩子们在游戏化的音乐教学中，不仅能感知音乐，发展音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。一、歌唱游戏化的教学活动设计歌唱教学活动不仅需要掌握一些基本的知识技能，还需培养幼儿的学习品质和人格品质。在知识技能方面需要掌握的有：节奏、音准、理解歌词和情绪情感的能力。在学习品质方面需要思考：通过什么方法、策略帮助孩子学会歌曲。在人格品质方面，幼儿要自信大胆地演唱歌曲，根据不同的歌曲表达不同的情绪情

3、感。通过音乐活动，培养幼儿的好奇心和好胜心，让幼儿有兴趣、有探究欲望，有竞争的意识，幼儿的积极性、主动性与教师趣味性、娱乐性的教学是相辅相成的。通过提升课堂效益，来调动幼儿的主动性、积极性，满足其好奇心和好胜心。教学案例分享：大班音乐游戏《蚊子咬咬咬》，活动由故事导入，在教师的清唱部分进行了三次清唱，为什么要唱三遍？进行分析：第一遍初步感受歌曲，第二遍理解歌词的先后顺序，培养幼儿的学习品质（有序），第三遍验证孩子的答案对与否。在活动的游戏环节，教师示范游戏玩法，引导幼儿仔细观察，在幼儿不确定时，教师提出疑问，让幼儿主动探索游戏的玩法。游戏中当幼儿遇到困难时，教师可以通过提问：需要我帮忙吗？

4、如何帮？给幼儿提供“支架”。在游戏规则不能很好遵守时，教师要及时阻断，这是人格品质的培养。游戏化歌唱教学的流程标准如下：1.故事：让幼儿有一个唤醒、心理暗示，时间控制在一分钟以内，如有互动，问答时间课适当延长。2.倾听歌曲：适宜的遍数为五遍，兼顾年龄差异。3.练习+味精：加入追跑游戏。4.反思+味精：激励性游戏。5.放松+味精：放松游戏。在中班歌唱活动：《风儿》中，采用的是阶级版本设计，前五遍仔细听教师范唱，第六遍时引导小朋友大家一起唱，再用问题来引导孩子关注哪些细节方面。配班老师在伴奏上声音一定要轻，声音大了幼儿唱的声音也会变大，这样就很容易走调，要让幼儿养成倾听的好习惯。教师伴奏要做到

5、：前3遍只弹前奏，第4、5遍加上右手单一的伴奏，在第六遍开始加上左手单一的伴奏。采用歌词策略，结构式替换来培养幼儿的结构经验。关注孩子的开心，更要关注孩子的学习品质。分享案例：中班音乐活动：如果我是一片云活动目标：1.学唱歌曲《如果我是一片云》，能用自然的声音较准确地唱歌。2.利用图谱帮助自己理解歌词、记忆歌词，在闯关游戏中尝试替换小动物进行演唱。3.体验和同伴一起游戏、一起唱歌的快乐。活动准备：1.曲谱《如果我是一片云》2.闯关图、小动物形象活动过程：1.故事导入：我是天上的一片云，我喜欢出去找朋友......2.倾听歌曲教师清唱歌曲后提问：云找到了谁？做了什么事？（逐步出示曲谱）3.找

6、椅子游戏（1）教师示范一遍后设疑：唱到哪个字的时候坐下？（戏）（2）幼儿游戏。4.抢椅子游戏没有抢到椅子的小朋友来玩闯关题，先把图上错误的图片找出来，再将图中小动物带进歌曲里唱出来。5.反思（1）看图谱演唱（2）抽走部分图谱再次演唱6.放松游戏用问题来引导孩子关注哪些细节方面。配班老师在伴奏上声音一定要轻，声音大了幼儿唱的声音也会变大，这样就很容易走调，要让幼儿养成倾听的好习惯。教师伴奏要做到：前3遍只弹前奏，第4、5遍加上右手单一的伴奏，在第六遍开始加上左手单一的伴奏。采用歌词策略，结构式替换来培养幼儿的结构经验。关注孩子的开心，更要关注孩子的学习品质。一、打击乐游戏化的教学活动设计节奏

7、乐又称打击乐。用各种打击乐器敲打出乐曲的节奏或节奏变化。幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强，由老师用琴来弹旋律，幼儿用打击乐器敲击节奏。打击乐器一般没有固定的音高，音响效果不同，节奏性强，幼儿非常喜爱而且比较容易掌握。在大班打击乐《小猫钓鱼》中，完全采用团体律动流程：故事—动作—音乐—其他。在故事中讲关键节奏告诉孩子，第二环节在音乐中加上动作，玩了几遍之后加乐器，再加游戏规则，一步一步增加难度，通过集体动作了解乐器的节奏。本